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摘要:本文结合作者在高中英语教学中使用英语对话，对课堂进行有效组织的切身体脸，阐述了高中英语教学中课堂对话实施策略的整体布豆.对话的有效使用，一方面，在课堂上创设情景，强化语言信.息t，J激，激发学生表达欲望，使课堂形成语言生成环境，使学生的语言交际能力得到真正发展;另一方面，适宜的对话艺术可以很好地将语言教学的课堂组织起来，使课堂成为语言产生的场所，这不仅体现在师生对话之中，也体现在生生之间的语言有效生成. 一、英语教学中课堂对话的作用首先，英语教学中课堂对话是为学生创设语言交际环境的前提。现阶段，在一些课堂教学中，存在以讲解、灌输和大题童训练为主，把应付各种考试作为教学的最终目标，忽视英语的语言交际的哑巴英语教学，而改革这种传统的课堂教学模式，培养具有良好的英语语言交际能力的学生，必须以大盆的自然的流畅的语言为依托。英语教学中，教师在连接课堂教学的各个环节中，必须科学的使用对话。大盆的事实材料告诉我们，英语学习时最大困难是缺少必要的语言环境。在目前提仁趁实景教学条件并不具备的情况下，教师所做的这方面的工作就显得尤为重要和必要，作为一名优秀的英语教师，应该重视并努力在课堂上创设良好的对话环境，使英语课成为有充分交流机会的课堂。其次，课堂对话是使课堂自然生成，教学步骤有效连接的必须。英语教学是活的教学。现在，英语教师必须根据具体的教学环境有效的联结课堂教学步骤。使用对话进行课堂教学，可以直接根据学生的反映来调节自己的教学，同时，融合语言教学在对话之中，对话教学为学生提供一个用英语交流的场所和时间，课堂的主人应是学生自己，学生是课堂的主体。教师是服务者，是在学生的交流受到阻碍时提供指导和帮助的服务者，比如:词汇、句式等，并纠正一些错误的表达方式。以此尽量避免出现课堂衔接的不畅。二、英语教学中课堂对话的实施策略 (一)对话实施情景化对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在步入教室，教师可以说C加dmomin‘eve侧one!非常自然，学生自然回答Goodmoming，sir!如果课堂上正好有学生缺席，就可以表达Who15ondutyt“ay?Who15absenttod盯?切合实际，假如那天正好下着暴雨，带上一句lt’srainingcats anddogs，isn、it?学生对答的Ycs，itis.不仅非常合乎情景，而且活跃了课堂气氛，同时将词汇，词组的教学融合到对话教学之中。 (二)常用课堂对话用语的灵活使用外语课堂教学的用语使用频率比较高的句子，在英语表达中可以采用不同的表达策略，这样，不仅使英语表达多样化，而且对于学生自然消化词汇与句形作用明显。在教学实践的过程中，我把课堂常用用语的表达进行了比照，并列表如下: 教师问语 Goodmorningboysandgirls!/evelyone!1gUys!… Who15onduty?Who15themonito日… 15thereanyvolunteer?Whocangivemeananswe四… WillyouPlease?WbuldyouPle别姆?… Haveyougotit?YouSee?.… 学生答语 Goodmorning，sir!/MrorMrs叭lallg !山】】. M即1haveatry? OK. 砚曲. 从上面可以看出，同一组对话意思的表达在英语中有不同的选择策略，因此，在实际教学中，灵活地加以选择可以在对话中潜移默化地使英语句形，词法的学习加以贯彻。 (三)对话教学的组织策略在对话实施这个环节中，教师的主导作用与学生的主体作用应该有机结合，不能教师滔滔不绝地讲，而学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度的让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为交际能力。 (l)理解对话。师生共同参与，共同活动，目标是理解对话的每个细节部分，为处理难点扫清降碍。 (2》清理疑难点。难点是指对话里出现的新词语、新句型、新语法。在讲解对话的过程中，教师就应该指出对话中的疑难点，并利用投影、图片、以及板书等形式呈现难点，并结合各种形式的练习，使学生熟练掌握所学的知识，灵活运用。 (3》操练对话。训练对话的目的就是训练学生的口头表达能力，是体现学习对话的交际性的一个重要步骤。为了让学生每个人都有开口说话的机会，在进行对话训练时，教师可以采取下面的几种形式: 形式一、学生听录音进行模仿。形式二、教师示范，与学生进行对话联系. 形式三、学生分组操练。形式四、表演对话。教师可以让学生当堂表演对话，让学生在表演中自然生成对话。 (4)巩固对话。经过几个环节的学习，学生比较熟悉对话里所学的日常交际用语，但灵活运用知识的能力没有得到很好的训练。在这个教学环节里，教师就要着力于提高学生的交际能力，以达到学习对话的目的。这其中，将课文中的练习和知识点传授中穿插好对话是极为有效的一种办法。 (四)课堂对话的生成策略。从以上的论述可以看到，英语教学中的课堂对话的生成应当是自然的，情景化的，有组织性的，话语的选择应当是多样的，灵活的。下面我就以人民教育出版社高中英语第二册(必修) Unit5Music为例说明对话自然生成策略. 教学目的:通过Music这一话题，学习日常交际用语: Areyoufondofmusie?城arelivinginaworldofmusie. Wewantto…What15thereasonforyourPrefereneeof PoPularmusie?ThatsoundsagreatideaHowd叱musie makeyoufeel? 教学过程: 看图片设问题讨论导入。教师向学生展示一幅包括各种音乐人物的图片，提出下列问题:Doyoulovemusic?Why?whateanyouscein Picture?DoyouknowthefiguresinthePicture?Doyouknow what15thePersonfamousfo价CanyouPlaytheviolin?Can yougivemesomereasonsforyourIoveofmusie? 教师让学生自山发挥，说出自己的看法。教师再让学生看一些音乐会的图片，包括民歌演唱，提出ru1题:canyoutellmethestyleofthesin罗r?教师根据学生的卜I答，板书:elassiealmusic，roekandroll，orchestI’a， raP，folkmusie，Jazz，eountrymusie，ehoral… 然后教师引入话题说:Therearemanytypesofsinging， andPeoPlenowadaysarePartieularlyfondofpoPularmusie， doyouknowwhy? 教师听取学生的反馈回答，最后引入正文，说:Today， wewilltalkaboutafamousPoPularmusicband.Theycalled themsevles“TheMonkees，，接着，发问，Whowillbethe vo一unteertore“山etex‘putupyourhand?在课文学习过程中反复操练重点对话句式，然后进入理解对话。学生经过上面的训练，其实己经比较熟悉对话的内容，理解对话这个目的己成功了一半，这时候足处理对话细节的一个好机会.教师应抓紧时机作适度的讲解，指学学生划出重要的词组和句型，为下一个步骤做好准备。处理新词组.新词组有:dreamoCclaPandenjoybe honestwith，form，earnextramoney，orso，Playjokeson… 在教授这些词组的同时，最好将词组融入教学过程之中，同时使用各种媒体和方法，老师应不断地应用练习这些词组进行表达法，进行师生对话操练，如问Doyoudre别m ofbeeomingaPoPsingeroneday?Areyouhonestwithwhat you面d?WillyouPlayjokesonyourfansifyouhavebecomeasinge刃由于英语词组具有很大的灵活性，所以，一方面，对话得以实施，另一