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在贵州少数民族地区，由于师资、设备、理念、代写英语毕业论文历史和地域文化等各方面原因，在新课程改革和课堂教学改革中，仍然存在许多问题:1．由于教师受传统的英语教学理念影响过深，教师对新的教学理念理解得比较肤浅，因此无法突破传统的英语教学模式，导致英语教学改革步履维艰;2．各级教师的新课程理念的培训没有真正落到实处，没有把新课程理念与实际情况相结合，而是进行了一些超出教师接受能力的空洞理论的培训;3．学校及上级行政领导对课堂教学新问题思考得较少，整天忙于应付日常事务，没有顾及一线教师在课堂教学中的需要。4．少数民族地区尤其是县城中学里的高中学生的英语基础差，在初高中学习阶段英语两极分化现象特别严重;5．小学、初中和高中英语教学在教材内容衔接上存在严重的脱节。这些问题导致英语课堂教学在新课程改革背景下的任务艰巨，因此我们广大英语教师在英语课堂教学上应下大力气开展研究，进而提高我们的课堂教学效果。

二、当前高中英语课堂教学中存在的主要问题教学有法，教无定法，任何一种教学都不是完美的，只能在一定的区域内产生效果。但我们有些老师为了赶进度而放弃了对新课程理念的渗透。没有关注常态课，只是应付相关的优质课或展示课比赛，我们在听课过程中主要看的是老师对这节课的理解程度、对教材的熟悉程度、课堂组织教学情况等并对其进行评价。作为分管教研的副校长，笔者在近三年教育管理过程中听了近两百节不同学科、不同阶段、不同地域的课，而英语课就达100余节，就所听的课而言，少数民族地区(县城)高中英语课堂教学存在以下较为突出的问题:

1．英语课型不突出，设计不合理，目标不清晰，重难点没有突破课型不准是由于教师把握得不准造成的。对于课型的突出要加强，如部分老师在上integrating skills时讲课重点着重放在阅读上，而忽视了写作技能的培养。同时教师的设计没有按照新课程理念的要求和学生的实际情况进行设计。有些教师的课堂教学没有目的性，上到哪儿就到哪儿，没有很好地备课，没有把握课堂的重点和难点，即使找到了重难点，但也只是提醒，没有在如何突破重难点上进行思考和设计。大部分教师仍然存在满堂灌的传统教学方法，有些老师完全是一节课全部包办，即使学生中有些互动，也只是机械式地跟着老师读或一哄而上地回答“YES”或“NO”，并没有引导学生发现问题或者主动设计较好的问题让学生去思考。去找到问题，放不开，不敢放，这是我们老师普遍存在的问题。

2．教学活动太多，老师组织教学和指导力度不到位一节课只有45分钟，不能安排太多的活动环节。有些老师设计了太多的步骤或任务，结果搞得师生整节课忙碌。而有些教师上课没有注意环节与环节之间的联接，不能集中学生的注意力，从而丧失了课堂的连贯性。教师一上讲台就打开书本开始讲，没有给学生在课间时间的思维分散做一个组织，没有关注学生的情感态度。有些老师不敢看学生，是因为自己没有信心。老师上课时该讲的不讲，该练的不练，在讲课时没有注重方法的讲授和引导学生找到答案，而是把答案直接告诉学生，这样并不会培养学生的思考能力。同时许多教师普遍存在没有关注课堂教学观察点的设置。

3．没有体现新课程理念，以高考指挥棒来指导高一、二年级英语教学在新课程改革理念中，最关键是要求教师关注全体学生，启发学生主动学习。而在平常上课中，部分教师只关注到少数优秀学生，而没有注重培养学差生的学习兴趣，反而越来越打击他们的学习积极性，因为课堂教学是全体学生特别是中下等学生和差等生利用课堂教学来提高自己水平的途径。由于少数民族地区尤其是县级高中高一新生入学成绩非常差，基础特别糟糕，甚至连最起码的26个字母有近三分之一的学生都写不出来，所以有些老师就失去了教学的成就感，只照顾成绩稍微好的同学，这样导致大部分学生失去了学习的兴趣，产生了严重的心理问题，没有达到让学生健康成长的目的。同时许多教师不管纪律，有些课堂上有三分之二的学生在睡觉，有些教师说，他们是一点也不懂，学生无法听懂，所以就放手不管了。迫于各方面的压力，许多学校为了应付高考，要求老师从高一开始就树立高考意识，用高考的题型来进行课堂检测，这容易伤害学生，从而在高一高二课堂教学中就魔化了高中英语教学，很难让学生打下坚实的基础。

4．教师的基本功较差，没有充分适当地发挥媒介语和目的语作用英语教师的素质问题是导致英语教学差的主要原因，笔者在听课过程中发现教师的语言知识很差、教材处理能力不到位，板书显得非常乱。有些教师上外语课不用母语和少数民族语言，其实我们作为英语教师，尤其是在少数民族地区学生的英语基础相当差的情况下(有的连汉语都说不清楚)，如果一味强调用英语授课，那只能让学生越学越失去信心。我们知道不用媒介语怎么能获得国外的文化?怎么能进行两种语言差异的比较和找到外语的难点?怎么能达到文化和语言的比较和迁移?所以必要的汉语讲解是应该的，而且要在有困难的情况下突出少数民族语言，但是要限制使用，适当地用，尽量多说目的语。有些老师由于语言功底差，一节课全部用汉语或民族语授课，这使得整堂课变成了语文课，连起码的课堂常用语言也用不上。

三、实践探索:英语课堂教学对策

1．强调新课程理念渗透，突出加强教学方法研究，提高英语课堂教学实践性和有效性由此可见，新课程理念强调:英语课堂教学中，教师的主要任务除了向学生传授语言知识之外，更重要的是帮助学生实现从语言知识到运用能力的转化。教师不应把大量的课堂时间花在语言知识的讲解和练习上，代写英语论文而应指导学生进行各种各样的语言实践活动，把宝贵的时间交给学生去参与语言实践和体验语言运用，让他们在语言实践活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言运用能力，从而提高语言教学实践性和有效性。高中英语课堂教学始终要结合实际情况，综合运用各种教学方法并最终形成自己独特的教学方法，现在英语教学方法基本上有3P教学法、5P教学法、四位一体教学法、任务型教学法等，只有不断地研究有效教学方法，才能提高英语课堂教学的有效性。如针对少数民族地区的学生学习英语的现状，笔者提出了自己的英语教学方法:英语激情课堂教学法，即语言学习激情化、课堂教学激情化，这是建立在充满激情的基础上把语言教学激情化，从而使学生有效地主动地学习。

2．加强对学生课堂学习策略的指导，促进学生课堂有效学习笔者通过对高一新生的问卷调查发现:学生在学习英语的过程中没有制订良好学习计划，没有准备工具书，不喜欢查字典，不喜欢问老师，对于考试试卷不进行分析检查，不喜欢做作业，喜欢考试前加班加点学习，对学习不进行总结和反思，上课精力不集中，上课不喜欢做笔记，课堂不喜欢思考，不喜欢开口说等，这些问题应引起教师的高度重视和关注。在教学过程中教师要把好的方法或策略详细运用到每一个英语学习环节，如单词学习、句子运用、课文背诵、写作、阅读训练等中，并让学生在以后的学习过程中经常注意到自己的一些不良的学习方法，促进学生不断地总结英语学习经验，提高自己的学习效率。只有学生掌握了好的课堂学习策略，老师的课堂教学有效性才能实现。

3．加强对英语课堂教学管理措施和制度的完善课堂教学是校本教研制度的核心内容，教师要不断提高业务能力，努力提高自己的授课水平，做到上课导入新颖、有吸引力，中间有高潮，结尾有余味，从而使学生在45分钟的时间里自始至终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习。作为学校要不断加强校本教研力度，如我校每学期都要进行全校性的优质课评选活动、青年教师技能大赛、备课比赛、说课比赛、评课比赛、观摩课、随堂听课、反思论文比赛、教学案例比赛等，有针对性地对教师的课进行跟踪听课，随时发现存在的问题和现象，共同探讨教育教学规律，让教师与教师之间、教师与学生之间、听课领导与授课教师之间都能平等对话。通过这种有效的自我进行的校本教研活动才能真实有效地提高教育教学质量。同时要加强教师对课堂教学的反思能力的培养，养成理论学习和实践反思的职业习惯，认真反思自己的每一步环节是否到位?每一个细节是否让学生感觉到情感和思维的变化?是不是自己的课给学生带来了愉快的表现?是不是自己的课让学生在整个学习过程中都本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。