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said shewould not change her mind.”学生通过后半句的解释可以理解determined的意思。NSEFC教材中还专门设计了词汇学习部分。练习1是词语释义，让学生根据单词的解释填写本单元出现的新单词或短语，着重训练单词的形和义。练习2是具有语言背景的一段话，让学生根据具体情境，运用本单元学到的词填空，同一个单词在不同的语境中有不同的意思。如：在必修一Unit 2 Englisharound the world中出现了present一词，由于该词词性及词义的多样性，学生觉得难以掌握。在课上，我用present一词造句“At present,the presentpresident is presenting some presents to the studentspresent at the present meeting.”学生很轻松地掌握了present一词的不同用法。

2.尝试用英语释义的方法在初、高中衔接教学中，教师面临的问题是刚升入高中的学生无法听懂教师用英语组织教学。这就要求教师在课堂教学中创设适合学生英语水平的语言环境，为学生提供更多的语言实践机会。高一的学生感到高中的教材明显难于初中，尤其是词汇量的递增，往往使他们无所适从。因此，词汇的教学显得尤为重要。同义转换是解决这一问题的重要的方法之一。以必修一Unit 1为例，可以用take no notice of解释ignore,用writedown或put down说明set down，用completely替换entirely，用thankful来教grateful。这样一方面能使学生理解新的词汇，降低了学习新词汇的难度，另一方面，使学生在学习新词汇的同时，复习巩固已学的旧词汇，提高了词汇的复现率。

3.利用词块和语句进行教学每学完一单元，学生在教师的指引下总结出一些词块，并在此基础上组词成句，在单词用法学习中形成英语思维模式。如在必修一Unit 1中：on purpose:I didn’t do it on purpose,it was anaccident.in order to:In order to be heard by all thestudents,the teacher spoke in a loud voice.get along with:How are you getting along withyour study?又如：必修二Unit 1中词块at war的用法为介词加名词表示某种状态，教师可以适当补充，比如at work,at home,at table,on show,onduty,on fire,under repair,under discussion,underconstruction等。

（二）重点把握不准确有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点主次，眉毛胡子一把抓，要求学生全部记住，力求一步到位。这样无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得很多学生对词汇学习失去兴趣，降低了学习的积极性，进而对词汇学习产生恐惧感。《新课标》对普通高中词汇学习要求如下：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）运用词汇描本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。