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角色表演一直是英语教学的常用方式，英语教师在进行词汇教学时， 同样可以组织学生进行角色扮演，要求他们尽量按其扮演角色的身份，在特定的交际环境中来正确地选择和使用语言，通过角色表演使学生在模拟性的交际中强化文化意识。比如在上课文 “The Merchant of Venice” 组织学生分组表演其中的角色 “Bassanio”， “ Portia”， “Shylock” 和 “Antonio”， 并且展开小组比赛。 通过这样的课堂活动，提高学生结合文化背景来恰当地使用课文中的符合人物个性的各种词语，从而真正意义上理解和掌握这些词语。
3.3 鼓励学生积极开展大量的课外阅读            
由于英语词汇成千上万，代写留学生论文所以词汇所包括的文化内容也何止千万，如果单凭教师课堂上讲授词汇时才介绍和讲解词汇的文化知识是远远不够的。英语教师平时应有意识地收集相关文化资料，鼓励学生进行大量课外阅读，比如阅读有关英语国家历史地理、社会文化、风俗习惯等方面的书籍，扩大知识面，增加文化内容方面的积累，这样学生就可以更广泛、更深刻地了解英语国家民族的价值观和文化习俗，与此同时思考文本的深层信息并潜移默化地了解语言运用的得体性。
3.4 组织丰富多彩的课外活动以培养跨文化意识         
在有条件的学校可以开展英语角活动，通过英语角活动，让学生互相学习，了解西方文化，提高跨文化交际能力。同时，鼓励学生在课外多与外教交流，通过在日常生活中与外教的接触，学生往往能学到许多生动的社会文化背景方面的知识， 直观地感受中西文化的差异，身临其境地体会外来文化的细微之处，得到文化意识的熏陶。 开展英语演讲赛、英语辩论赛、英语朗诵赛、学唱英文歌曲、自编英语小品、自办英语小报等课外活动，让学生在具有浓郁英语文化氛围中增进了对英语国家文化的了解，强化跨文化意识，提高了跨文化交际能力。
四、结束语              
2003 年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验) 》，对高中英语教学中词汇教学提出了更高的要求。英语教师应树立文化意识，摆脱传统词汇教学脱离文化缺少应用的弊端，不断总结归纳中西文化差异，通过讲授、角色表演、课外阅读、课外活动等途径，适时向学生介绍文化背景知识，将词汇教学和文化教学同步进行，从而提高学生的跨文化交际能力。
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