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1 .1 研究背景和意义
自 1977年以来，高考已经连续实行了三十多年，影响范围非常广泛。经过二十多年的改革，高考形式几经变化。各省命题形式的出现给了各省市自由发挥的空间。根据教育部颁布的《课程标准》中关于“试题应增加语境设置，适当增加主观题” （中华人民共和国教育部，2003）的要求，2009 年福建高考英语卷出现了新题型——短文填词。短文填词替换了原来的短文改错题。该题型的短文长度在 130 词左右。“所选材料贴近考生生活和学习实际，符合考生书面表达的实际水平。该题设计了一系列与上下文相联系的空白，由于没有选项，减少了考生答题时猜题的机率，提高了试题的信度与效度”（杨延从，2010：72）。该题型已经实行了三年，2009 年的英语考试说明指出：“该题考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。考查以实词为主，兼顾其他词类。提示方式主要有汉语提示，首字母提示，语境提示。设题尽可能做到答案的唯一性”（福建省教育厅高考考试说明编写组，2009：190）。到了 2010 年，英语考试说明将“其中首字母提示，汉语提示各 3--4 个，语境提示 2--3 个”改为“其中首字母提示，语境提示各 3--4 个，汉语提示 2--3 个”同时，2010 年英语考试说明增加了“重点考查语篇理解和语言表达能力”的表述（2010：190）。可以看出，2010 年英语高考对短文题词题提出了更高的要求：“更加重视语篇理解和语言表达能力”（薛常明，蒋益群，2010：56）。2011 年英语考试说明维持 2010 年不变。从历年考试得分情况来看，该题型得分普遍较低。据统计，“2009 年全国高考英语福建卷短文填词题的平均分为 2.64 分。2010 年和 2011 年分别为 3.93 分和 4.15 分”（周大明，2011：120）。在实习的过程中，笔者发现，许多老师在讲解这个题型时，很少从宏观即语篇的角度讲解，绝大部分都是逐句进行翻译，对于如何从浩瀚的词海中选出正确的单词来填空只是随口带过。他们重视对词汇和语法的讲解，忽视了语篇知识的重要性。另外，学生在做短文填词时也感到无从下手。有些学生除了仅会做几个有汉语提示的词之外，对其他的题束手无策；有的学生尽管英语语法知识掌握较好，但由于涉及整个语篇，得分率也很低，往往填不上合适的词；还有的学生由于在某一关键信息点上理解有失误，前后的几个空都填错。在之前的研究之中，语篇知识通常用来做阅读和写作的研究。短文填词比较特殊，它实际属于完形填空的一种变式。因此，如果将语篇、完形和阅读写作相关知识运用到短文填词上来，许多问题也会迎刃而解。换句话说，如果学生能够运用一些语篇知识来完成该题型的话，他们的短文填词能力必将得到提高。然而，由于是较新的题型，短文填词的研究者不多，且大部分仅仅是对解题方法和步骤进行描述，很少有人把教学模式和学习策略运用到短文填词上来做更深入和具体的研究。本选题的意义是通过有机结合语篇分析理论与高考短文填词题型，让教师在教学过程中有意识地培养学生的语篇意识，使其思维方式更富有逻辑性，学会从宏观的角度准确完整地理解整个语篇。同时，注重引导学生在测试中进行分析和应用，提高解题能力和正确率。

1.2 论文结构
该论文包括以下六个章节：第一章是引言部分，主要介绍了选题背景和研究设计框架；第二章是理论依据。在该章节中介绍了短文填词的形成与发展、它的理论基础和语篇及语篇分析的相关理论；第三章从短文填词的题型特点、考查范围和影响因素等论述了该题型和语篇、语篇分析的关系；第四章是实验部分。作者试图用教学实验来证明将语篇分析理论应用于短文填词解题技巧是可行的，并详细介绍了运用语篇分析理论指导学生解题的步骤；第五章是对实验结果进行的研究与分析。实验结果表明，在平时的讲解中有意识地培养学生的语篇意识对于提高学生的解题能力具有很大的帮助，并根据笔者在实习过程中的体会对短文填词解题方法和技巧进行了反思；最后一章对全文进行了总结。

第三章语篇分析在短文.......................... 19-27
    3.1 高考短文填词题型.......................... 19-22
        3.1.1 高考短文填词.......................... 19
        3.1.2 高考短文填词.......................... 19-21
        3.1.3 高考短文填词.......................... 21-22
    3.2 学生解题现状调查与.......................... 22-23
        3.2.1 调查目的.......................... 22
        3.2.2 调查范围.......................... 22
        3.2.3 问卷结果分析.......................... 22-23
        3.2.4 小结.......................... 23
    3.3 语篇分析在短文.......................... 23-27
第四章运用语篇分析指导.......................... 27-31
    4.1 实验假设.......................... 27
    4.2 实验变量.......................... 27
    4.3 实验对象.......................... 27
    4.4 实验工具.......................... 27
    4.5 实验周期.......................... 27
　　4.6 实验过程设计.......................... 27-31

　　
第六章　结束语

本文旨在讨论如何在语篇层次提高高中学生在短文填词题型中的表现。首先，作者阐明了提高短文填词解题能力的重要性和必要性。然后回顾了语篇和语篇分析理论、短文填词题型的特点并分析了学生解题现状。在此基础上，提出运用语篇分析法指导短文填词。最后，作者进行了一项实验，将两个班分别采用传统方法和语篇分析法进行短文填词解题指导，实验结果表明实验班学生的短文填词成绩较控制班的成绩有明显提高。由此得出结论:使用语篇分析法能帮助学生从分析语篇的主旨大意、体裁、篇章结构入手，预测文章发展趋势并结合短文中的具体语境和上下文来理解和掌握语篇，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，值得进一步研究和推广。同时，结合实际教学经验进行了反本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。