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在英语教学过程中，语法是学习的重点，是体现主体和形象关系的想象和体现主体和语言关系的象征。语法知识的熟练，可以让学生学习起来轻松自如，能很好的激发起他们的学习兴趣。根据语言学习得知的理论，是把教学过程运用到情景语言环境里，以达到自己的思想。理论学习和实践应用得到很好的互通。多媒体的利用给教学目标提供了好的教学方式，课堂的教学质量也有了明显的提高。

一、利用多媒体创设情景，让学生在平时的对话中学习英语语法

目前，在高中英语教学中，教师只偏向于对语法知识的讲解，把大量的时间及精力都浪费在了把语法知识教给学生，这种传统的教学方法使课堂的气氛很压抑，把语言知识的运用忽略了，达不到学生们的需求，找不到学习的乐趣，给他们的记忆有很大的影响，也把时间和精力浪费掉了。而机械、单一的训练不仅加重学生记忆的负担，挫伤学生的学习意愿，同时也导致学习时间和精力的大量浪费。高中英语教学传统的语法教学很古板，师生及学生之间没有互相的交流，而这种交流是需要会话来完成的，提高语言能力的任务及目标，就必须让学生们亲身感受和体验才能达到目的。而对话是在平时的交流环境中，学生在这种真实及半真实的语言环境中，才能很好的发挥自己的想法，把语言表达的欲望激发起来。但是，由于传统教学中的情景假设，他没有真实性，让学生们的思想受到限制，随着计算机多媒体技术的引进，我们给学生创设或模拟平时生活中的语境，把现实生活与课堂教学紧密的联系在一起，满足他们的好奇心和好胜的心理，进而引导他们用英语交流，在交流过程中学会语法的运用。

二、多媒体的高密度性实现了在阅读中学语法

言语实践能力的前提为语言的表达既掌握语言形式的一个知识系统。语言家的语法理论认为，学习的中心其实就是人们的表达能力即语法，是占语言交际能力的重要位置的。而学生的语言交流只是在学校，对中国学生而言，他的意义没有得到充分的体现，因此语法教学不管在任何时候的意义都不会变的渺小。语言教学过程中引导学生对语言的分析，并很好地掌握其规律，让学生能准确熟练地进行语言表达。语法规则的局限性很大，传统的教学在语法学习上是学一条，然后做些习题。句子之间的意思联系不上，太单一、死板，又把学生的注意力及精力都引到了语言知识上，而语言能力并没有得到应用。相反学生们如果能多阅读一些文章，接触一些比较感性的材料，对感性有一定的认识，而传统的教学方法是不可行的。只有把计算机多媒体的功能充分的利用起来，才能实现。多媒体电脑能把握各种媒体的作用点和时机两者的结合，形成了合理的教学构建，让学生有充分的时间和空间进行语言交流及语言实践活动，实现教学过程中的优化。


三、多媒体的直观性实现了在写作中学语法

我们学习语法其目的就是能在以后的生活中有所用途，而学好语法是能在以后使用时准确、流利的表达出来，一个新的语法项目就要在平时的实践中得以巩固，并发现所在问题，及时的改正，要做到时而学习之。而写作也是需要语法知识的，只有正确的运用语法才能把其中正确的含义表达出来，学习语法知识的有效方法也就是写作。像我们以前的教学方法，就是让学生写写作文、改改句子，然后我们还得花费大量的时间去批改作业，而到学生那以后，他们根本不去分析错在哪啦，为什么错呀，这就造成教学质量的特别差的现象。而多媒体的多功能信息化能把写作练习多种化，并能把信息第一时间反馈出来，我们可以把学生的作品放到视频上，让学生们对其进行评价和补充，师生评价及议论后，让学生意识到自己写作方面的不足，改的过程中又得到一次复习的机会，对所学知识掌握更加牢固。这样的教学方法，增加了师生及学生之间的交流，课堂的信息量有所增加，语法知识也得到了完善，写作水平也会有大大的提高。

四、勤用音响设备在听的过程中学习语法

有很多人会认为，语法的学习根本和听没有太大的联系，但是实际上他们的联系挺重要的。根据以往的经验，语言的灌输是语言习得的前提，因此学生必须能吸收到大量的语言材料及一些语言的实践，才能在以后使用英语的能力大大的增加。经常听读所学的内容，对知识也会起到一个巩固的作用，丰富的语法知识对信息的理解能力也能有一个很好的促进。在当今多媒体广范应用的状况下，提倡学生们多听一些英语广播之类的节目，在听的同时能主动地模仿，我们在平时的听课时，可以采取听、写、跟读的形式，让学生从中注意到词与词组之间的逻辑关系及意思。在我们学习中，可以将看，听结合在一起，这种情景化的教学，可以达到以听促进写、通过写又能很好的锻炼说的能力。计算机多媒体是现代辅助教学的必行的手段，它的优越性很多。我们要不断地发现、探索其优越性，把它的作用真正的运用到教学中，实现它的价值，把教学效率提高，我们要在原则上，把多媒体技术运用到英语语法教学上。只有这样才能改变语法教学相对落后的状况。