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我们在选择阅读范文时，应加强针对性和目的性，注重激发学生的思维意识，为学生构建文章框架提供相应的规范和范本。具体教学中，我们要将范文阅读和英文写作融为一体，将语篇结构分析、语言知识传授、写作技巧训练等方面结合起来，用阅读带动写作，用写作促进阅读。另外，教师要适当补充阅读材料，将某一阶段或主题的文章集中在一起，引导学生从中摘录出相关的词句和句型，帮助学生积累大量的写作素材，提高学生的英语思维能力，加深学生对英语情感表达方式的感悟。

二、加强写作指导，提高学生们的写作能力

在传统教学中，英语写作可能过于注重结果，而忽视了学生的创作过程，教师大多采用的是以行为主义理论为基础的结果教学法。这一写作方法主要体现在：学生单独写作、教师单独评价。于是导致很多学生将写作看成一次性行为，把写出的文章当作完成任务，并不能从教师评价中获得启发和启示。和传统教学方式相比，过程教学法以注重学生的写作过程为基础，将过程视为教学核心，关注学生投入写作的每一个环节，对学生的写作过程提出有效评价。根据过程写作法的要求，整个写作过程分为：写前准备、初稿、评价、修改、重写等几个阶段。在第一阶段，教师要根据具体的写作要去，让学生共同讨论，明确写作的目的和内容，加深学生对主题的理解与把握，拟定出简单的写作大纲；在第二阶段，教师要鼓励学生将自己的真实想法写出来，不要担心语言方面的赘述，也不要担心所使用的语言是否正确；在第三阶段，教师要以读者的身份来阅读学生的初稿，针对文章结构和内容指出优点与不足；在第四阶段，学生根据教师所提出的建设性意见对初稿进行修改，以完善文章内容，找到最佳的表达方式；在第五阶段，让学生对自己的文章进行重写，然后再由教师针对修改后的文章作出评价。就这样，通过反复评价和重写，来提高学生的写作能力，直到学生写出优秀的文章。

三、多媒体辅助教学，激发学生们写作积极性

现代科学技术的发展对英语教学产生了巨大影响，通过大量的教学实践证明，多媒体技术在教学中的辅助作用已经逐渐显现出了独特的优势。教师可以根据学生的实际情况，结合多媒体教学方式实施教学，以活跃学生的写作思维，提高学生的写作水平。此外，还可以鼓励学生通过互联网收集写作素材，利用电子邮箱与老师和同学沟通与交流，共同探究英语写作的有效方法，及时解决在写作过程中遇到的困难和问题。实践证明，将多媒体技术引入课堂，有效改变了传统教学的枯燥局面，使课堂教学变得生动、形象，极大的激发了学生的积极性与主动性，提高了学生的写作效率。五、完善评价体系，提高评价有效性、激励性1.根据写作指标，设置评价要点科学有效的评价不但要包括宏观上的布局合理、结构清晰、中心突出，而且在微观上也应选词恰当、拼写正确、主谓一致。2.确定相应的评价等级可以采用 A 、B 、C 、D 来代表学生不同的等级，针对学生等级特点确定相应的评价标准。总之，提高中职学生英语写作水平是一个长期而又复杂的过程，需要我们广大英语老师在今后的教学中，遵循英语写作教学规律和学生的实际情况，灵活采用教学方法和手段，由浅入深，从易到难，加强对学生的引导和锻炼，只有这样才能逐渐提高中职学生的英语写作水平。