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、拼缀法。[4]在词汇学习中, 构词法的学习是掌握计算机专业英语词汇的关键之一。通过前缀、后缀、缩写、复合词的分析使学生具备一定的猜词能力。翻开计算机英语教材, 学生会发现许多词汇都似曾相识, 但就是不知道其确切的含义。教师可以从构词法的角度教学生分析、理解词义。计算机英语中复合词形式很多, 有复合名词, 如: keyboard( 键盘, 由 key 和 board 组合) ; 复合形容词如: high- level( 高级) ; 复合动词如: read- only( 只读) ; 其他复合词如 on- line( 在线) 。有大量的再生词缀, 如前缀multi- ( 多个) 可构成 multi- user( 多用户)、multimedia( 多媒体)、multi- tasking( 多任务)、multi- processor( 多处理器); 后缀- er 和动词一起可构成相应的名词, 如: printer( 打印机) 、speaker( 扬声器)、scanner( 扫描仪) 。计算机英语中缩略词比比皆是, 如 CPU( 中央处理器, Central Processing Unit) 、TCP (传输控制协议, Transmission Control Protocol) 、CAI( 计算机辅助设计, Computer Aided De-sign)等。拼缀法在计算机英语中日渐增多, 富有生命力。拼缀法将两个词或其中一个截去首部或尾部连, 连成新词。如: usenet =user's network( 用户网), e- mail = electronic mail( 电子邮件), neti-zen = net citizen (因特网用户)。了解这些构词法就有可能猜出词的意思。
4.4 利用实物、图片呈现词汇(Using object or picture to show vocabulary)
有语言学家认为, 视觉能强化实物和词汇之间的关联。[5]用实物图片教新词, 既形象生动, 又可节约时间, 同时还可吸引学生的注意力。[6]教师要注意使用交际法教学, 培养学生的观察力、想象力和创造力。如在讲个人计算机硬件的英文名称时, 教师可将计算机的一些部件带到课堂来。教师拿起键盘问“What's this?”同学们回答“键盘”, 启发学生“键盘是不是由键和一块板组成的? ”学生回答“是”, 再启发“键用英语怎么说”学生中无人回答, 换一种方式启发,“钥匙用英语怎么说? ”“key”学生答。此时, 教师告诉学生“key”除了“钥匙”这个意思外还有“解答”、“键”的意思, 同时从学生熟悉的词“blackboard”中引出“木板”从而掌握新词“keyboard”。教师拿起电脑主板问“What's this?”, 同学们回答“主板”,教师再启发“这个名词是个复合词, 依据这个词的中文意思, 它的英文单词最可能由哪两个单词组合而成呀? ”同学们回答“主要的main、板子 board”。从而掌握新词 mainboard。以此类推使学生迅速学会 hard disk( 硬盘)sound card( 声卡) 等词。
4.5 利用反义词(Using antonyms)
英语科技文章要反映矛盾世界中的矛盾现象, 必然用到大量反义词。[7] 例如: positive- negative ( 正- 负) 、removal- installation( 拆- 装) 等, 还出现很多带有 dis- 、anti- 、de- 、non- 等否定词缀的反义词。假如学生学过 advantage( 优点) , 教师可以提示学生注意“缺点”怎么表示。由于学过构词法, 学生如果遇到新词 disadvantage, 可猜测出 disadvantage 是缺点的意思。

 

5 结束语
总之, 计算机英语词汇教学不应只是让学生死记硬背, 教师在教学过程中应该结合专业词汇的特点, 培养学生分析、猜测、理解词义的能力。这样, 他们的学习热情就会高涨, 学习兴趣就会提高。

 

参考文献:
[1]顾曰国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[2]王蔷,程晓堂.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3]戴维斯,皮尔斯.英语教学成功之道[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[4]谭明霞.计算机英语常用词汇的构成与特征[J].华南师范大学学报,2001,(3):130.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。