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Iwould become amillionarie on condition thata team ofbusinessmenwere passing by. )
计算机的大容量存储器(特别是CD-ROM)和具有超媒体能力的多媒体软件,为大量知识和信息的储存与查询提供了前所未有的工具,建立个人桌面图书馆、参考文献库已经成为可能。
2.强化教学设计的目的性使媒体教学有的放矢
计算机辅助教学过程是传播教育信息的过程,是教师借助计算机渠道向学生传送一定的教育信息,从而促进知识的
积累并由此引起学生思想、行为的变化过程。在传播学的五个“w”的经典理论中,who-when-where-who-what(“谁(who传者)何时(when)何地(where)向谁(who受者)传授了什么(what))。它所强调的是学生接受了什么。学生接受教育信息的成功与否,成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。影响计算机信息传导有诸多因素,但计算机辅助教学设计的目的性是影响的主导因素之一,换言之,设计目的影响辅助教学的传媒效果。教学媒体的使用目的主要有以下几点:突出教学重点。根据教学大纲,我们的每一章、每一节教学内容中,都有一个或几个重点内容,其他内容都是围绕重点内容展开的,这些重点内容正是教师必须传授给学生,而且也是学生必须理解、掌握和运用的知识点,因此,我们可以考虑应用教学媒体来突出教学重点,以加强学生对重点内容的理解和领会,达到融会贯通的效果。
解决教学难点。使用教学媒体,可以有效地解决教学中的难点。由于现代教学媒体具有丰富的表现力和再现力,能够打破时空的限制,为我们解决教学难点提供了最有力的帮助。
提供教学资料。现代教学媒体不受时空的限制,可以把储存的信息内容重新再现。根据教学需要,可以提供背景资料,如图片、历史镜头等。
创设教学情境。现代教学媒体声画并茂的特点,可以给学生创设一个良好的教学情境。
比如影视与影碟是动态的视觉与听觉的结合,这种耳闻目睹、多种感觉器官的综合作用为学生提供了近似身临其境的感性的替代经验,有助于在教学中弥补学生直接经验的不足。
提供教学示范。利用现代教学媒体的再现性,可以给学生提供优秀教师的教学录像,艺术类课程中示范性的动作,语言教学中的标准读音以及规范性的实验操作等。启发学生思考。教学中应用媒体时应与各种启发方式相结合,如采用联想启发、类比启发等等。
计算机应用为教学服务。我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理,确定好教学目标,分析出教学重点和难点,以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量,真正做到整而细的把握,详略得当的安排,使我们的教学有的放矢,使计算机多媒体真正有效的用于教学,实现教育的目的任务。
3.体现媒体教学内容的综合性使网络资源得到合理利用
计算机多媒体技术具有较强的集成性、综合性特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能,为学生提供了一个可调节自身听、说、读、写、看、做的创造性的综合学习环境。因此媒体教学内容的综合性为学生提供可选择的学习路径。教学媒体内容的选择一般包括如下组成部分:
画面资源。包括自然景物、社会环境、生态行为、活动现场、图片绘画、字幕动画、仪器仪表等等。对画面资源