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摘要：我国加人世界贸易组织后，全球化趋势日益明显,法制建设和法律服务工作也进入了国际化的轨道。与此同时，我国的对能够熟练掌握法律知识和相应的法律英语的复合型人才的需求也日益增强，这便对高等院校的法律英语教学提出了更高的要求。本文从法律英语的概念入手，指出了法律英语教学中存在的主要问题，并提出了相应的对策。

关键词：法律英语教学问题对策

法律英语（Legal English），在英语国家中被称为Legal Language或Language of theＬaw， https://www.51lunwen.org/eyuyufa/2012/0403/2011385032.html 即法律语言，在英语中指表述法律科学概念以及诉讼或非诉讼法律事务时所用的语种或某一语种的部分用语。法律英语是面向高校法学院法学专业学生开设的一门专业英语课程，其目的在于通过该课程的学习，使学生能用英语从事涉外法律业务,培养法律专业国际人才。但由于种种原因，我国高校的法律英语的教学中存在许多问题，教学效果远不能达到预期的目的。

一、法律英语教学存在的问题

第一，法律英语课程地位尴尬。首先虽然目前法律英语这门课在我国大多法律院校都有开设，但一般都被当作为选修课来对待，并未像其他专业课一样受到重视。其次，法律英语一般是由各法律专业的任课教师担任教学，这样往往存在法律老师不能很好地使用英语的问题。再次，若使用英语教师来担任法律英语课程，又会出现英语教师对法律术语的使用和法律专业知识的理解出现偏差的现象。

第二，法律英语师资力量不足。目前我国担任法律英语教学的教师主要有两种，一种是英语专业教师，另一种是法律教师中英语较好者。然而在实践中，两者均有各自的不足。英语专业的教师有着扎实的英语语言功底，很好的视听说能力，但法律知识欠缺，一旦接触到法律专业知识就显得心有余而力不足。法律教师虽法律知识掌握较好，但英语能力不强，不能够很好地用英语进行表达，造成法律英语课变成了法律课。此外，法律英语课程涉及英语和法律两方面，知识范围广，能力要求高，并且备课难度大，使得绝大多数教师不愿意担任此课程的教学，造成了法律英语教师岗位的不足甚至是空缺。

第三，法律英语教学范围过小。由于法律英是为学习法律知识、进行法学研究、从事法律工作而学习的一门专业英语，因此法律英语学习的对象应该广泛包括大专院校学生、本科生、研究生以及从事实务工作的法律工作者。然而，目前法律英语的教学范围主要是在校的大学二三年级的本科生，对象过于单一，有些大学虽然在研究生阶段也开设了法律专业英语课程，但仅限于国际法和少数其他专业方向，也大大限制了法律英语的教学对象。由此看来，我国目前法律英语的教学范围过小是造成高水平、复合型法律人才缺失现象的主要原因之一。

第四，法律英语教学手段枯燥。目前我国大多数的学校仍然采用的是传统的书本教学模式。课堂教学在普通教室进行，没有多媒体设备，更没有网络的教学资源。与科技英语、商务英语相比较而言，法律英语本身句子结构、句子长度和使用从句的连续性就要复杂得多，而枯燥的教学方法就使得学生对于法律英语这一学科更容易产生厌学情绪。因此，对于法律英语这样严谨的学科更应该采用先进、灵活的教学手段，以此来提高学生的学习兴趣。

二、法律英语教学的相应对策

首先，确认法律英语在教学中的地位。法律英语是法律科学与英语语言学间交叉学科研究的结晶，是一门不可或缺的重要课程。在各大高校中，可以将法律英语教学纳入必修课程，也可同时采取增加法律英语教学的课时等方法。同时，在教学中要注意以下两方面：一方面，按照法律的观点、方法以及法律规范、法律文书的特殊需要来研究英语在法学理论及实践中的运用；另一方面，运用语言学，尤其是应用语言学的基本原理和方法研究法律科学和法律实践的英语语言特点。

其次，加强法律英语师资队伍建设。要培养所需的法律人才必须要加强法律英语的师资力量。对此，学校可从以下几点加强：

⒈学校可在自己的教师队伍中着重培养一部分英语教师学习法律方面的知识，或是招收一些英语专业本科毕业，后获得法学硕士或博士学位的人才。

2.学校也可以招收一些在国外学习法律专业的，或是法律专业的有国外进修的经历的教师担任法律英语教师的工作。这些人具备扎实的英语基本功，同时又有广博的法律知识，是最理想的法律英语师资。再次，扩大法律英语的教育范围。法律英语教学不能仅仅面向本科生，应针对本科生和研究生两个层面展开，如有可能，还可以扩大到大专以及社会在职人士。扩大法律英语的教育、范围才能适应中国人世后法律人才市场对不同层次人才的需求。同时，法律英语教学也应注意因材施教，教学内容与要求应当因受教育者的不同而有所区别。对于不同阶段的受教育对象，采取不同的教学内容、教学课本以及教学方法，扩大受教育者的范围，最大限度地适应和满足受教育者的需求。最后，改革法律英语的教学方法。法律英语文章用词生僻，尤其是立法语言中很少使用描绘性形容词，而且对表示时间、范围、程度等副词使用极为严格，而且概念术语较多，单凭背诵和记忆很难掌握。因此，在教学手段和教学方法上要注意灵活多样，注重在法律语境中使用英语，提高学生用英语与其他法律专业人员相互交流、参与涉外法律事务以及了解其他国家法律文化的能力，在课堂上不宜再沿用传统的教学方法，而应该形成以学生为中心的教学模式，可以采用话题、情景、主题、意念等作为课程内容的支持框架，从而使课程具有系统性，配合使用先进的多媒体、网络资源等，鼓励学习者积极参与课堂活动，建立互动型的课堂氛围。使学生在轻松愉快的学习环境中掌握相应的法律英语知识。

参考文献：

[1]张卫.法律英语与涉外律师—兼谈高校法律英语教学.西安外国语学院院报，200（26）.

[2]黄瑶.入世与法律英语教学改革.政法学刊.2003(6).

[3]胡焰初.略论法学英语教学.法学评论，2002,(4).

[4]陶友兰.研究生专业英语教学中存在的问题及其对策．学位与研究生教育，200（112）.