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探讨如何提高大学英语口语课堂的教学效果 [2]

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关键词：口语教学效果心理障碍兴趣

不能忽视了听力的培养，特别是会话中的听力能力，这不完全等同于单方面的听，像听广播，做听力习题等，现实情景中的听，要涉及多重因素，如讲话人的口音，语言错误，话语分析等。有时讲话人的句子有句法或者语法错误，但我们身在会话情景之中，通过对其言语的分析，可以理解其表达的确切含义。所以，在课堂上，有学生发言的时候，应该提醒其他同学认真听，反复琢磨，学会快速纠错。久而久之，学生他们就能听懂各种不同水平学生的口语，甚至不同口音的当地英语；教师也不用经常复述并修改发言学生话语，课堂也变得更加流畅，学生也真正锻炼了英语的交际能力。总之，我们在教学实践中，应坚持语言教学的规律，合理运用课时，让“说”和“听”密切结合。 　　 　　五、总结 　　 　　英语口语是英语学习中相对更重要也是最困难的一部分，发展口语也是大学英语教学中最艰巨复杂的问题。综上所述，在大学英语的课堂教学中，要像达到双赢的效果，必需以自然而然的方式代替以往的传统灌输式或记忆练习法，也就是克拉欣主张的自然法，把语言习得和语言学习区别开来，通过不自觉的言语习得产生流利的话语，通过自觉的语言学习获得监控能力，保证言语的正确。所以，真正的口语交际能力只能在语言环境中实际掌握，在课堂上，我们就应该积极为学生创造这种环境，不仅要求有口语地道的教师，还要充分利用电影电视广播等媒体条件，巧妙地安排各种习得活动，让学生在课上学有所获，学有所成，如同在实际生活工作中一样。 　　 　　参考文献： 　　[1]刘淑颖．大学英语教学法研究[M]．北京：国防工业出版社，2006． 　　[2]朱纯．外语教学心理学[M]．上海：上海外语教学出版社，1994． 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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