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。另外/ :/和/  /常被中国人弄混 ,这样 short 和 shot 难以区分。受汉语复韵母没有英语双元音性质明显的影响 ,中国学生还简化一些英语双元音的长度和滑动现象 ,读成类似的单元音。象把/ ei/读成/ e/ ,使pain和pen不分;把/ 5u/读成/ :/ ,使 s ow和 saw不分;把/ ai/读成/ •/ ,使 died和Dad不分。句子核心重音 　根据Jenkins 的调查数据 , “核心重音对交际理解至关重要” 。 [4 ]P153)对中国学生来说 ,核心重音的接受习得不成问题 ,但它的产出习得常常难以掌握 ,并且没有得到足够的重视。Jenkins建议: “教授句子重音规律时 ,仅仅告诉学生重读重要的词是不够的。教师要帮助学生找出需要重读的词” 。 [4 ] (P155)作者建议 ,除了按Jenkins 推荐的方法帮助学生找出需要重读的词汇外 ,还可以适当利用英汉语音特点对比的方法进行讲授。因为 , “学生似乎总用第一语言语音体系来过滤目的语(T L)语音。用对比方法教授系统的语音知识 ,比单纯示范目的语语音更为有效” 。 [7 ] (P63)根据语音专家的调查和作者教学实践经验 ,以上几个方面对中国学生来说较为困难又容易引起歧义。教师在设计教学目标和方法时 ,应严格要求学生在这几个方面达到RP或 G A标准。
(二)可以变异的语音领域以上几个方面如果产生变异 ,达不到 RP或 G A 标准 ,会影响交际理解质量。但是英语中还有一些语音领域 ,在非本族语使用者的口语产出中 ,略加变异并不妨碍交际理解。所以 ,如果教师和学生感到这些领域的教与学难度相当大 ,可以放宽标准 ,教和学略加变异的 RP或 G A。因为 ,“锻炼和提高语音能力的目的 ,不是为了完美模仿本族语使用者的口音 ,而只是掌握具有足够准确的发音 ,从而使交际对方能够容易并自然地理解” 。 [8 ] (P52)根据Jenkins的调查结果和中国的实际 ,相当一部分语音领域使中国人感到困难 ,但变异并不易引起歧义。一部分辅音音素 　第一对难发的音当属舌齿摩擦音/θ /和/ – / 。汉语没有把舌尖放在上齿背的发音现象。大部分中国学生用/ s/和/ z/ ,一部分用/ t/本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。