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【摘要】代写听力口语论文随着社会需要和英语教学的发展，口语教学得到前所未有的重视。人们逐渐认识到传统口语教学的缺陷，广大教育工作者在实践和研究的基础上，提出了许多创新的教学方法，游戏教学法是其中的一种。艺术类大学生的特殊性决定了他们在英语口语学习中的特殊性，选用适合他们的游戏教学法对他们进行口语训练，会对提高他们的口语有很大的帮助。

【关键词】游戏教学法；艺术类大学生；英语口语教学

（一）游戏与游戏教学法

1.游戏。由于“游戏”的所指极其宽泛多样，人们大多数活动都有可能成为游戏的范本；另一方面，由于历史渊源和文化背景的差异，各个国家对于游戏概念的理解有一些区别，在学术界，目前还没有一种定义能够获得大家的普遍认可，各种试图以单独划一的标准来严格界定“游戏”的学说均从各自的立场出发，不免都带有一些局限和偏差。游戏的定义大概有以下几种：柏拉图的游戏定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德的游戏定义：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。拉夫.科斯特（在线娱乐的首席创意官）的游戏定义：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。胡氏的游戏定义：游戏是一种自愿参加，介于信与不信之间有意识的自欺，并映射现实生活跨入了一种短暂但却完全由其主宰的，在某一种时空限制内演出的活动或活动领域。辞海定义：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。现代汉语词典的解释：（1）游乐嬉戏、玩耍；（2）犹戏谑，也指不郑重、不严肃；（3）文娱活动的一种，分智力游戏（如拼七巧板、猜灯谜、玩魔方）、活动性游戏（如捉迷藏、抛手绢、跳橡皮筋）等几种。

2.游戏教学法，就是在教学中采用游戏为手段进行教学。教师通过设计一些健康、有意义的游戏，将教学内容传授给学生，使学生在轻松的气氛中学到必须掌握的知识，是一种寓教于乐的创新教学方式。
现代游戏教学理论的发展大致经历了蒙台梭利的游戏教育思想、杜威的游戏教育思想以及德可乐利的游戏教育思想几个阶段：（1）意大利教育家蒙台梭利认为孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动，创造是自然而生的，教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际活动来发展自己各个方面。要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，这里所谓的给孩子自由，简单地说就是活动，蒙台梭利认为:游戏是儿童一种自发冲动。在游戏教学方面，强调精心设计和使用各种教学玩具的重要性。（2）20世纪纪初，美国实用主义析学家、教育家杜威从“活动”理论出发，为游戏教学奠定了析学基础。杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的，主动作业(游戏、竞技、建造等)是产生问题、促进思维和取得经验的主要手段，这些都能促进儿童的自我表现，成为他们欢乐的源泉，从而使学生在充沛的精力中主动学习，发展智力。（3）比利时医生、心理学家、教育家德可乐利认为，儿童发展的最富成果的途径，就是要通过满足基本需要、培养兴趣来获得，最佳的教育计划就是围绕儿童的需要和兴趣这个中心进行教育。在教学中，以游戏、手工作业为主要形式，以兴趣为中心，进行单元教学，他制作了一套专门发展儿童感知觉的游戏教学体系，游戏材料来于自然，取自儿童的口常生话，他的游戏教学真正具有游戏的性质，其独到之处在于所设计的游戏不仅发展儿童的感官，而且还发展他们的思维。当前教育实验研究内容之一是教学方法的改革。改革教学方法的主导思想就是废除注入式，提倡启发式。教学方法不仅是传授知识的手段，而且也是培养学生自学能力和动手能力的重要途径。在这样的思想的指导下，在当前教育实验中对教学方法的改革表现为以下两个特点：一是合作化趋势。打破了教师在教学方法中一统天下的局面，开始重视教师与学生的合作，这种合作不仅有利于在教学中集思广益，教学相长，而且也可以加强师生之间的沟通和交流。二是在教学方法的改革中重视学生的情绪情感因素。这是针对以往教学方法过于单调、呆板，学生从中体验不到学习的乐趣，以致产生“厌学”的思想而倡导的。我国教育工作者总结的愉快教学法是基于这种思想和以上教学理论的一种创新的教学方法，而游戏教学法是其中的一种形式。

（二）游戏教学法在艺术类大学生英语口语教学中的可行性分析

1.游戏在英语教学中不可或缺。我国当前的小学英语教学比较广泛地运用了游戏进行教学，中学、大学、成人的英语教学中，几乎看不到游戏教学活动，这是因为很多人认为游戏是儿童的专利。其实不然，席勒认为“只有当人是完全意义上的人的时候，他才会游戏，只有当人游戏时，他才是完全的人”。胡伊青更加认为，在某种意义上，人就是游戏者。我国教育理论界的共同认识也是：游戏是人的一种生活方式，是儿童的基本生活方式，也是成年人的生活方式之一。显然，-168-游戏之于人，无论是哪个年龄段的，都是非常重要的。那么，在英语教学中，无论哪个年龄段，有效地运用游戏，也是理所当然、不可或缺的了。

2.游戏教学适合艺术类大学生的性格特点。艺术类大学生较之于普通大学生有其独特的方面：情感丰富、具有发散性的思维方式、具有创新的思维、敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，性格张扬，喜欢表现自己，喜欢娱乐，喜欢具有挑战性的事物。而游戏的特点是每个人在规则许可的情况下，充分发挥个人的主观能动性和创造性，从而达到游戏的目的，并且，游戏具有一定的情节和一定的竞赛成分，能够激发学生的学习主动性。这些特点都和艺术类大学生的性格特点不谋而合，因此，游戏教学应该更受艺术类大学生的欢迎。

3.游戏能解决许多传统教学无法解决的问题。艺术类大学生的英语口语水平差，许多学生的口语几乎为零，造成这种现象的原因是多方面的，语言环境方面，中国缺少自然的英语学习环境，许多艺术院校的英语课教学还用中文，各级考试中口语比重较低，因此学生们缺乏锻炼口语的环境、机会和动机，教师教学方面，大部分英语教师的口语教学方法过于呆板，往往一堂课下来，教师说的多，学生练习口语的机会少；学生自身因素方面，纵然艺术类学生表现欲强，说英语的欲望很强烈，但因其文化基础薄弱，狭窄的知识面使他们缺少充足的语言素材，因而无话可说，有限的词汇量又使得他们有话无法说。以上种种原因都使得艺术类大学生对英语口语学习失去了兴趣和信心。苏联教育家科罗廖夫曾说过：“有趣的、轻松的东西可使无意识识记效率提高70%。”因此，教师在口语教学中的首要任务是激发学生的兴趣，树立他们的信心。再次是为他们创造练习口语的机会。游戏教学是一种新颖的教学方式，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，教师是引导者。游戏教学法可以将一些相关话题的文化素材、句型、单词等转换成有趣的游戏，这样学生就能在轻松、活跃的课堂气氛中敢说、乐于说，有效地接收语言信息，既达到培养交际能力的目的，又充分调动了他们的积极性。再者，教师通过游戏为学生创造丰富的语言环境，学生在教师创设的环境中练习了口语、感受到情境中的社会、还增进了师生、生生间的互动，可谓一举三得。

（三）游戏教学法在口语训练环节中的应用

口语教学的开展通常经历语言介绍、控制性操练、情景操练和自由操练四个环节，这四个环节均可以采用游戏教学法进行教学，具体做法如下：1.在语言介绍环节中，教师应围绕一个交际功能利用游戏向学生展示各种正确的语句表达方式(包括非正式语、正式语、客套语等)及运用场合，还可以利用游戏向学生介绍相关词汇。如在介绍相关词汇时可以采用Brainstorm（头脑风暴）游戏，比如要讨论战争这一题材，教师可以先给出“war”这个词，然后问学生：“当你看到这个词的时候，你会联想到别的什么词？”，让学生不假思索地大声喊出他们想到的词。这样使学生的脑海里形成一个关于战争的词汇网，为接下来的口语表达打下伏笔。2.控制性操练是第一环节的发展。学生在了解一定的语言形式及表达法之后，按所给的模式或语言功能进行操练，可以进行简单重复，做单项或多项替换练习，快速问答练习，简单对话等形本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。