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[摘要]关于《简述口语测试的必要性及其题型、方法与影响》的英语教学职称论文网：提高高职学生英语口语表达能力，强化训练学生的口语使用技能，使高职高专学生具备一定的口语水平已经是很多高职院校所面临的重要课题。通过对高职高专学生英语口语表达现状进行分析，探索了英语口语测试的必要性、形式、步骤以及对课堂教学的影响。

[关键词]高职生；英语口语；口语测试

英语口语作为日常对外交流的重要方式，是高职高专英语基础教育的主要内容之一。随着社会发展，在毕业生与用人单位双向选择的面试中，毕业生所具有的实际的英语口语能力越来越受到用人单位的重视。用人单位对英语口语能力的要求也越来越高。英语口语测试，作为唤醒学生语言运用意识的手段和检测学生语言熟练程度的指针，已受到整个社会和教育界的关注。作为高职院校，在如今求职竞争激烈的时代，应努力提高学生的口语交际水平，为今后学生走向工作岗位打下坚实的基础。

一、高职高专学生进行口语测试的必要性

（一）顺应社会发展的需求众所周知，英语是国际上使用得最广泛的语言之一，它作为一种世界语言的地位是其它任何语言都无法取代的。世界上有许多国家都将英语列入本国高等教育的主干课程；在因特网上发布、交流的信息，绝大多数是英语，如果你不懂英语，你就无法了解、获取最新的信息。目前，中国正处在一个快速发展时期，各行各业都在你追我赶，蓬勃发展，国民生产总值一年比一年高，人民的生活富裕了，人民的生活水平提高了，越来越多的中国人都渴望走出家门，到国外去看看，看看外国的人民是怎样生活的，可到了外国又觉得举步维艰，处处不顺：有的人想到国外去工作、探亲，可就是过不了语言关，美好的愿望难以实现。如果我们的高职高专学生学好了英语口语，他们就能利用自己所学知识，为他人带来方便，为自己创造机会。此外，越来越多的外国友人来到中国旅游、参观、访问或工作，他们中有很多人都不懂汉语或懂得很少，生活、工作极不方便，如果我们能为他们提供一批合适的外语人才，既方便了他们，又为我们的学生提供了一个找到工作的机会，这种一举两得的事，我们又何乐而不为呢？其次，中国已经加入世界贸易组织，将有越来越多的外国企业来中国投资、办厂，开展业务，合资企业也将越来越多，如果我们的毕业生不能用英语进行交流，他们就会在市场竞争中处于劣势，很多机会就会从他们的眼前一晃而过，失之交臂，那岂不可惜？

（二）符合学生的愿望近年来，在中国的高职高专学英语教学中，普遍存在着重阅读、翻译，轻听力、口语的现象。据了解，在部分高职高专院校里，公共外语课均没有开设英语口语这门课程，有的甚至连听力课都没有开，只有英语专业的学生才有机会学习英语口语。因此，全国大多数的高职高专学生口语能力普遍很差。但是据调查，目前高职高专绝大多数学生都想把英语学好，他们特别想把英语口语学好。他们认为，学好了英语口语，他们不仅能自由自在地与外国人进行交流，更多地了解外国的风土人情、历史文化，更重要的是，他们能找到一份满意的工作，有更多的机会去锻炼自己，发展自己，展示自己的聪明才智，发挥自己的潜力，为祖国、为社会作出更大的贡献。

二、口语测试的模式及方法

（一）口语测试的模式口语测试分为直接型口试、半直接型口试和间接型口试。直接型口试又称面试，由受过培训的考官主持并当场评分，包括对话、讨论和角色表演等。半直接型口试又称录音考试，其利用统一的录音材料和书面材料获取考生的口语话语样本，并进行即时录音，然后，考官听取录音带进行评分。直接型口试能够较好地模拟日常的交际情景，具有较高的表面效度。但是直接型口试易受考生和考官的性格、性别、任务角色关系、交际目的以及场景等因素的影响。半直接型口试的试题内容统一，口试过程和评分过程相分离，因此不易受到试题难度等因素的影响，效度较高。但是，这种方式缺乏交互性，表面效度低。两种口试形式在交际策略和话语特点方面存在较大差异。在半直接型口试中，考生更注重的是话语产出的正确性，产出的话语比较正式，更接近于书面表达；而直接型口试更能使考生融于话语的交际中，考生更注重的是交际互动和意义的传达。间接型口试是指通过笔试的方式来测量考生的口语水平。如通过辨音、完成对话等来检查考生的口头表达式能力。实践证明，通过笔试的方式无法真正地考出考生的口语水平。在大学英语的口语测试实践中，直接型口试形式比较普遍，应是更好的选择。考官与考生面对面交流形式更自由，更能使考生融于日常的交际中，更能起到交际互动的作用。教师不仅是旁观者还是参与者。但“参与”并不一定与“互动”相等同，关键在于教师有多大程度地参与到口语测试。我们口语测试的目的是复现学生真实的语言水平。因此，营造轻松自然的交际场景十分必要。在这种情况下才实现了考生与教师之间的互动性。同时，学生也是信息的反馈者，测试中学生出现的各种问题也促使教师对教学的方方面面进行反思与总结。所以，互动的结果是互利，这种测试形式才达到测试的效果。

（二）口语测试的方法要在高职高专院校有效地开展口语测试工作,可从以下几个方面去进行:首先，明确目的。即明确考试的性质是目标考试(achievement test)还是水平考试(proficiency test)；https://www.51lunwen.org/listen/ 确定考试的对象，即命题老师要了解考生是哪一个年级,要求考生要通过什么级别的英语口试;同时,确定考试的层次即口试准备考查学生的认知水平的层次是知识和理解为主,还是以应用、分析和综合能力为主。其次，确定考试的形式。即用什么形式进行口试,是直接型口试还是半直接型口试。针对我们学生数量有限的情况,我们采用直接口试形式。因为后两者主要适用于大规模的英语口试,其考试的信度、效度、难度、区分度等较之直接口试形式,都会受到不同程度的影响。第三，确定考试内容、语言能力要求和答题的时间,主要根据考试的目的和学生的认知水平而定。第四，确定评分标准,包括各大题和小题的相应的评分标准。评分标准应包括语言的内容和语言的表达技能在内。直接考试中考生是要单个或分批进行的,为避免泄题,要出多套难度和效度相一致的试题。

三、口语测试的题型

口语测试完毕撰写考试报告,分析考试的信度、效度、难度、区分度等,提出改进测试的意见,把考题经过筛选和分类，输入电脑，根据学生的具体情况（年龄、年级、原有基础、教材进度、教学的重点和难点等）逐步建立起英语口语测试的题库。具体题型设计如下：1.朗读句子。让考生朗读一些经过精心设计的句子,句中含有所要测试的语音现象或语音难点。2.复述故事。某种方面比朗读更有用,更能检测出考生的语音掌握能力,考生的主动性也增强了。3.口头报告。考生进行5到10分钟的口头表述，可以借助幻灯、黑板及卡片的内容等手段，要求学生表明观点，阐明理由，随后回答问题。4.考生与考生的共同讨论。这种方式可同时测试2－3个考生，测试中教师不参与讨论，学生得靠自己在延续他们的讨论。考生先从书面材料中获取信息，然后通过讨论得出结论或达成对某一问题的共识。5.角色表演。学生A要在一个特定的情景中扮演一个角色，按照情景及角色的要求与教师或学生B进行角色扮演。6.学生对学生的描述再创造。学生二人所持的卡片信息不完整，需双方配合以获得完整信息。学生A也看不到学生B如何重新构建，因此他不知道自己的描述是否成功。两个学生之间存在着信息差，教师可根据他们对信息差沟通的快慢及成功与否，来进行对他们的口语交际能力的水平评价。能够体现口试形式方法远不止这些，在口语测试过程中,测试者以聊天的方式询问考生一些熟知的情况,尽量使问题问得委婉、亲切、自然，以减轻考生的心理压力,使考生认为是在轻松地交谈而不是盘问式的访谈。测试者与被测试者之间保持一种平等关系,考生就会马上进入一种放松友好的境界,考生的口语能力才会正常地发挥出来。

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