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4.考生与考生的共同讨论。这种方式可同时测试2－3个考生，测试中教师不参与讨论，学生得靠自己在延续他们的讨论。考生先从书面材料中获取信息，然后通过讨论得出结论或达成对某一问题的共识。

5.角色表演。学生A要在一个特定的情景中扮演一个角色，按照情景及角色的要求与教师或学生B进行角色扮演。

6.学生对学生的描述再创造。学生二人所持的卡片信息不完整，需双方配合以获得完整信息。学生A也看不到学生B如何重新构建，因此他不知道自己的描述是否成功。两个学生之间存在着信息差，教师可根据他们对信息差沟通的快慢及成功与否，来进行对他们的口语交际能力的水平评价。

能够体现口试形式方法远不止这些，在口语测试过程中,测试者以聊天的方式询问考生一些熟知的情况,尽量使问题问得委婉、亲切、自然，以减轻考生的心理压力,使考生认为是在轻松地交谈而不是盘问式的访谈。测试者与被测试者之间保持一种平等关系,考生就会马上进入一种放松友好的境界,考生的口语能力才会正常地发挥出来。

四、口语测试对课堂教学产生的影响

2003年10月教育部规定，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应中国经济发展和国际交流的需要。

通过口语测试强化大学英语课堂教学，学生的综合素质得到提高，学习英语就更加轻松。培养学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜力，是提高学生素质的关键所在。教师通过口语测试来刺激他们学习英语的兴趣，学生学习更加主动，一些语法项目往往是通过不断的练习得到掌握。当然，老师要关注学生的学习过程，遇到学生学习中的困难要及时解决，必要时可以集中训练，补缺补漏。对学习有困难的同学要多鼓励，多关心和帮助，提倡学生中的互帮互学。

实践证明，口语测试带给我们的是英语课堂教学水平的全面提高，学生从被动学习转变为主动学习，从“不知如何学”转变为“知道怎样本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。