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从理论上讲，大学英语测试内容可分为语言知识和语言能力两大部分。语言知识主要包括语音、英语论文范文词汇、语法等方面的知识;语言能力主要指听、说、读、写、译等技能。在现行的大学英语测试中，语言能力的测试在许多场合都受到了冷遇，这导致不少能考上英语专业的学生实际上对英语既聋又哑。这种语言知识和能力严重失衡的状况显然与我们长期的教学模式以及测试的内容有着直接关系。
语言能力大体上可分为:接受性技能(receptive skills)和生产性技能(productive skills)。前者包括听和读的技能，属于输入性;后者包括说和写的技能，属于输出性。我们的学生说和写的能力远不如听和读的能力，这是因为他们看得多而写得少，听得多而说得少，被动性接受英语的机会大大超过主动性使用英语的机会。究其原因，一方面是对口试的认识或重视不够;另一方面，没有学者潜心研究大学英语测试中的口语测试，致使没有现成的可供具体操作的测试方法和样式。
随着语言学、心理测试学等方面的研究和发展，人们早已不满足于传统的以语言知识结构为中心的测试模式，从而为新型的交际英语的测试模式开辟了新的视角。笔者认为在大学英语教学中加强对学生英语能力的培养及在英语测试中增加口语测试的内容是十分必要的，而且测试的改革应在“输出性”上下功夫，即主要练习说和写的技能。下面就个人几年来的教学经验和体会，浅议大学英语测试中的口语测试。

一、口语测试的必要性
一般的英语测试有两大不足之处:一是无法直接反映学生的语言能力，尤其是说和写的能力;二是测试的语言取样与生活中真实的语言相去甚远。语言是一种交际媒体，语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说，学生所缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中学生才能进行思维密码的破译。我们应该把学生交际能力的培养作为英语教学的最终目的，并把这种观念体现在教学大纲、教法和课堂教学之中，把学生作为认识的主体、发展的主体和处理信息的主体。
口语测试能以反馈的方式及时调整老师的教学方法和学生的认知策略，加深师生相互认知与交流，使学生从内心，从更深层次上参与教学过程。同时，口语测试不但能真实反映学生的跨文化交际能力，使学生在创设的语境中增强言语的得体性意识，更好地了解该语言的社会运用规则，实现语言的文化意义，有效地避免语用失误，而且口语测试也是外语教学实施素质教育的突破口和重点体现之一。口试以考查学生口头的交际能力为目的，和外语教学的最终目的是一致的，是学生语用能力的具体体现。
在口语中，学生的非言语交际能力(如姿式语言)及个性、心理品质都得到锻炼和提高，同时对开发个人潜能、促进个性发展也具有积极作用，口语测试更体现了其真实性和实用性。另外，在现行大学英语测试中只有英语专业的学生进行了口语测试，而且测试结果不能真正体现学生的英语口语能力，这样使学生对口语测试不能产生足够的重视，当问及口语测试，学生会不以为然地说“没什么，大家都差不多少”。这种状况具有普遍性，这也是造成学生口语能力一直没有达到一个新水平的原因所在。
上述情况表明，加强对学生英语能力的培养及在英语测试中增加口语测试的内容是十分必要和重要的。我建议，非英语专业的学生也应进行口语测试，测试的目的就是在于提高学生综合运用语言的能力，以保证学以致用。

二、如何进行口语测试
1.英语测试应增加口试内容。现行大学英语测试的模式莫过于听力、词汇、完形填空、阅读理解、作文，唯一缺乏的便是口语测试。我认为进行口语测试首先在保持原百分制不变的情况下，削减其他分数比例，增加口语考试内容和分数比例，即10一20分。这样在学生头脑中便会有一个概念，口语和其他能力一样，也是一个非常重要的部分，这种题型的强制性便会提高学生对口语能力培养的重视程度。当然这种测试结构无疑会增加教师的负担和精力的投人，因为增加口语测试，学生之多、任务之重是此种测试的困难所在。但权衡利弊，获益的是学生。因此，在英语测试中必须增加口试内容。

2.英语口试的试题设计应符合学生的时代特点和实际听说能力。我们知道，口语的交际能力的生长过程也是学生思想能力的发展过程，即学生的观察力、记忆力、注意力、想象力、及思维的敏捷性、语言的流畅性、变通性和创造性都得到相应的发展，并逐渐内化为学生的个性心理特征，且形成迁移能力，在较广的范围内和较长的时间内起作用。因此，试题编制应对此有充分体现。试题的设计要较全面反映学生阶段的听说能力，材料的内容也要符合学生的年龄特点，所选的语言材料应该和学生接触的东西比较吻合，切忌材料过于成人化或专业化。

3.“平时成绩”应增加到英语口语测试成绩当中。那么，如何界定平时成绩呢?可以用下列方法来考察学生平时的口语成绩。一是通过课堂提问、解答问题和演短剧形式来检验学生的口语能力;二是通过英语沙龙、英语广角等课外英语口语活动来检验学生的口语表达能力。这就要求教师建立学生的个人口语活动档案，对学生在口语学习过程中的表现进行必要的观察、记录和分析。事实上，将期末考试成绩与平时口语成绩进行综合评估更能客观地反映出学生的真实英语水平。
可见，从口语测试内容的确定进而到题库的建设绝不是一件简单的事，远比我们想象的要复杂得的多。
从以上情况分析，推行英语口语常规测试是可行的，它可极大地调动学生学习英语的积极性，对贯彻新教材及新大纲的教学目的，对提高课堂教学及英语课外活动质量，对实施学科素质教育都起到了积极的推动作用。对学生进行口语测试，就是教师把学生学习英语的目标收缩，把学生追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技能。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）实际上，由于口语本身富有强大的活力，因而口语测试始终是一门充满情感的艺术。语言的发展，社会的进步，观念的改变都势必影响着口语测试的内容。
要确定口语测试内容就必须注意处理好主观与客观需求、知识与能力的比重等方面的矛盾。当英语口语真正成为学生的习惯，便会使学生摆脱从牙缝“挤”英语的尴尬，拥有开口说英语Talk Show的完美感觉。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。