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用发音器官练习这些音调。
其结果是,即使学生知道要发什么音,念什么调,他们最后发出的音调还是走了样。因此,老师必须象排球教练严格训练运动员如何接、发球那样,加强对学生进行系统训练。可让学生边听录音边模仿发音练习,同时指出正确的发音要领并做示范。老师既可找出英、汉音调同异点,尤其是异点,进行分析讲解,引导学生反复训练,也可让学生做一些模仿性练习。当然,训练形式有多种多样,老师应视班上学生的具体情况而定,努力创造条件,帮助学生尽快过好语音、语调这一关,掌握口语中所需的技能。
参考文献:       
[1]Foss,D.J,&Hakes,D.T.(1978).Psycholinguistics: An Introduction to the Psychology of Language. https://www.51lunwen.org/englishpaper/ Englewood chiffs,NJ: Prenticw-Hall
[2]Herbert H.Clark & Eve V.Clark(1977). Psychology and Language: An Introduction to Psycholinguistics. New York: Harcourt Brace Jovenovich
[ 3 ] Steinberg ( 1982 ). Psycholinguistics, Language, and World. London, Longman
[4]王德春.现代语言学研究.福州:福建人民出版社,1983

〔摘　要〕　英语口语教学必须从实际情况出发,同时必须遵循心理语言学所揭示的语言产生的规律。教师在教学过程中,要引导学生认识语言产生的内在规律,明确口语教学的意义,代写论文并设置恰当的语言环境,帮助学生消除恐惧心理。而学生除应有扎实的英语基本功底外,还应加强发音训练,掌握口语技能。
〔关键词〕　语言环境;口语教学;心理影响   

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