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、结论
此次调查，对象为清华大学日语专业与非专业学生。两者“对异文化异语言憧憬动机”均较强。除此之外，对专业学生来讲，“强迫型动机”，非专业学生“日语语学志向动机”、“成就塾动机”为最大的学习动机。从学习时间、日常生活中的日语使用情况看，专业学生学习效果更好。对目前的日语教学现状，学生提出了一些针对性的意见，如“无日语使用氛围”、“教材与现实社会不符”、“教师教法存在问题”等。本研究只针对清华大学的部分学生进行了调查，由于专业人数有限，非专业学生采样数也相应较少，因此调查结果有一定的局限性，今后有待于进一步增加采样，对动机与成绩增长的关系、男女性别、学年差等将做更深人的探讨。

 

参考文献
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