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的新信息成为已知图式，得到循环利用，长此以往就会建立一个稳固的专业知识系统，随时在需要时从记忆中调出为建立新图式服务的信息，这样不仅能有效地提高学生的商务英语听力水平，增加他们的专业词汇量，而且也能加强他们的专业技能。通过以上一些教学方法的尝试，学生的商务英语听力能力将会得到显著的提高，而且他们的词汇量和商务理论知识和商务交际技巧也会得到丰富和加强，他们的商务应用能力也会越来越强。 四、结语 图式理论为改善商务英语听力教学提供了理论依据，但为了达到听力理解的教学目的，教师在商务英语听力教学过程中,还应该结合学生的实际情况,采取一些适当的教学方式，如采取一些措施加强语言教学，以丰富学生的语言图式，还应拓宽学生的知识面，以充实学生的内容图式，同时，教师在听力理解的过程中，还要重视语篇知识教学，以扩展学生的修辞图式，特别是要加强学生对商务英语专业知识图式的建构和积累,引导学生在听力理解过程中激活相关图式,以提高教学效果。 参考文献: [1]史旭升:图式理论听力教学中的作用[J]．外语电话教学，2004，(4) [2]周相利:图式理论在英语听力教学中的应用[J]．外语与外语教学，2002，(10) [3]李宏然:图式理论指导下的大学英语听力教学[J]．职教与经济研究，2007，(2) [4]刘绍龙:背景知识与听力策略—图式理论实例报告[J]．现代外语，1996，　(2) [5]肖凌鹤:图式理论在大学英语听力教学中的运用[J]．沈阳师范大学学报，2007，(6) [6]王仲生　马丽雅:谈现代图式理论在英语听力教学中的应用[J]．牡丹江师范学院学报，2007，(3)[7]Widdowson,H.G．Teaching English as Communication．Oxford：Oxford University Press,1978 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。