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首先, 商务英语实训模式应以生产、销售、管理等实际工作过程为导向, 体现工作过程的系统化。工作过程系统化, 即按照工作过程的以下基本程序: 确定工作任务→制订行动方案→决策→实施计划→检验结果→工作质量控制→修订计划等, 对各项工作进行编排, 这样才能保证实训模式能适应商务英语专业人才培养的需要, 适应社会职业结构和产业变化发展而导致的职业流动和职业潜换的要求。
     其次, 上述各种实训模式的内容设计既要突出技能训练的目标, 又要根据各种技能之向存在的内在逻辑性, 力求使各项内容相互联系。在程序安排上遵循 “由简单到复杂, 由单项到综合, 由低级到高级, 由仿真到真实实践, 由以教师引导到学生完全自主” 的原则进行。例如, 可先安排学生到外贸公司实习, 获得职业岗位的初步认识,了解岗位要求, 然后进行市场营销, 进出口业务与单证的单项训练, 之后, 在仿真模拟公司或基地进行综合实训,使学生能够将各个单项训练的内容和技能联系起来, 以此提高综合技能, 在此基础上进行顶岗实训, 在实践中提高综合应用能力和水平, 以胜任岗位要求。这样可极大地提高学生的积极性与主动性, 做到各个突破, 融会贯通, 全面系统掌握多面技能, 提高职业能力。
    再次, 无论哪个实训环节, 均要求指导教师全程参与, 跟踪指导, 随时帮助学生解决实训过程中遇到的问题。教师的指导不能流于形式, 要建立学生实习业务档案, 详细记录学生实训情况以及实训过程中所获取的具体资料, 为今后实训提供借鉴与参考。对于学生而言, 要在明确实训目标任务的基础上, 制订合理的考核方式与评估制度, 以督促学生高质量完成实训任务, 实现实训目标。
    四、商务英语专业实训教学的条件支撑
    商务英语专业实训教学的开展必须具备相应的条件。综合我省各高校实训教学的情况, 支撑本专业实训教学开展的条件建设普遍存在着先天不足: 第一, 包括商务英语专业在内的各职业教育类专业中, 实训教育缺乏权威的统一明确的标准与要求。在整个教学体系中, 实训教学体系与理论教学体系相比严重滞后, 与此相应的配套建设, 如教材建设, 实训项目、实训软件开发严重滞后; 第二, 由于人数基数较大, 各高校人均投入普遍不足, 现有设备与设施, 如语音室、多媒体教室、模拟实验室、仿真模拟公司等, 无法满足实训教学的需要。校内实训基地, 校外实训基地的开发困难很大; 第三, 双师型教师队伍数量不足, 现任实训指导教师绝大多数长期从事理论教学, 没有实践背景, 实训指导技能水平有限, 难于解决实训过程中出现的问题。针对上述情况, 当前必须着重解决以下问题, 为实训的教学提供有力的条件支撑。
第一, 商务英语专业实训基地的建设要坚持两条腿走路, 既要克服困难, 尽可能与企业公司挂钩建立教育实训基地, 又要加大资金投入, 充分利用高科技和网络资源筹建自己的模拟实验室, 相为兼顾, 互为补充。
   第二, 把培养 “双师型” 教师纳入师资教师队伍之中。要引入有商务经历及背景的职业经理人和经贸专才充实商务英语教师队伍。在职教师要通过继续教育, 学习商务实务, 理论联系实际, 以此提高指导实训的技能与水平。
参考文献:
[ 1]《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 .
[ 2] 王瑜.现代市场营销 [ M] .北京: 高等教育出版社.
[ 3] 黎孝先.国际贸易实务 [ M] .北京: 对外经济贸易大学出版社, 2000.
[ 4] 臧玉福.商务英语实践教学与支撑[ J ] .现代教育.