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摘要经济全球化对人才提出了新的要求, 他们要既得懂专业知识又精通英语,还要通晓商务知识,善于跨文化交际。本文探讨了跨文化交际下商务英语阅读教学的文化背景知识传授, 介绍了在商务英语阅读教学中如何最大限度地激发学生的交际活动, 并进行文化背景知识的传授, 从而提高跨商务文化交际能力和技巧。
     1.商务英语阅读理解教学与文化背景知识传授的联系
     1.1 商务英语阅读理解的教学地位在整个商务英语教学体系中,商务英语阅读理解教学占有举足轻重的地位。商务英语阅读是语言教学中的重要环节, 商务英语阅读理解是一种专用语言的能力, 提高学生的商务英语阅读理解能力,也一直是商务英语教学的重要目标。在我国这样一个非外语环境中学习外语, 阅读是最主要的手段。同时就我国的具体情况而言, 通过阅读获取信息仍然是学生在今后工作中使用英语的主要技能之一。
    1.2 商务英语阅读理解教学的任务商务英语阅读理解教学的重要任务之一就是向学生传授文化背景知识。文化背景知识的缺乏一直是制约中国人与讲本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供英语国家的人进行交流的重要因素。对英语文化背景知识知之甚少或缺乏必要了解, 以至于在交际中遇到许多问题, 造成误解或陷人尴尬境地。
    1.3 阅读理解的障碍在实际的商务英语阅读理解教学中, 笔者发现常出现这样一种现象, 那就是经过一段时间的学习之后, 学生的词汇量大增, 掌握了不少语法知识, 但阅读理解能力却未见提高。具体到一篇文章而言, 单词几乎都认识, 语法结构也没问题, 基础商务知识也掌握了, 但整篇文章看了几遍却不知所云, 即产生了阅读而不理解或是难于理解的问题。
    1.4 文化背景知识传授的迫切性目前, 英语阅读教学仍然普遍存在重语言知识的讲解、轻内容信息的理解和交流。英语阅读理解教学成了单向的介绍背景知识,逐段讲解课文、解释单词短语和语法点的基本模式。这种以教师为中心的教学模式往往使学生养成过分依赖教师的心理,忽略了学习者主体的能动性,学生的创造性思维很少被激发出来,使学生缺乏课堂主动参与意识,阅读效果差。
   2.商务英语阅读理解教学与文化背景知识传授的互动众所周知, 语言是一套符号系统, 当作用于文化的时候, 它是文化信息的容器和载体。因此, 学习一门外语, 就等于学习一种文化。
   2.1 文化背景知识的传授与阅读理解教学的关系从实践层面上看, 文化背景知识的传授与阅读理解教学是密不可分的。一方面阅读理解教学的重要目的就是使学生能够掌握语言工具, 进而能运用这个工具去学习, 了解国外的文化知识。另一方面文化背景知识的传授又有助于提高学生的阅读水平, 达到阅读理解教学的目的。简言之, 阅读理解教学的重要内容之一就是文化背景知识的传授, 反过来文化背景知识的传授又能帮助阅读理解教学完成自己的任务,两者是一种良性互动关系。
   2.2 文化背景知识对阅读理解教学的促进作用文化背景知识的传授对商务英语阅读理解教学的促进作用。阅读理解是读者对读物进行的一种积极的思维过程。它包括既相互区别又相互联系的两个层次: 一个是浅层次的字面理解, 另一个是深层次的推论理解。在阅读理解教学中, 学生对推论理解更难以掌握, 而推论理解能力的提高需要学生具备一定的文化背景知识。事实上, 一个人拥有的文化背景知识越丰富, 他在阅读中的猜测就越准确, 他对所读文章的理解就越深刻。反之, 缺乏文化背景知识将直接影响对文章的理解。
     3.跨文化交际下商务英语阅读教学的文化背景本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供知识传授途径在跨文化交际下商务英语阅读教学, 如何向学生传播文化背景知识是一个实践性较强的问题。每一个教师根据自己的教学经验有着不同的看法和选择。根据笔者多年从事商务英语阅读的教学经验总结看来, 其中主要的途径有以下几个:
     3.1 教师的介绍和讲解
     跨文化交际中商务英语阅读教学文化背景知识的传授, 应当把改进课堂教学作为主攻方向。首先应该实行启发式的教学方法, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来, 提倡学生动脑、动手、动口, 真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程, 教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲, 帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。
    3.2 指导学生课外阅读
    课外阅读是扩大背景知识, 提高阅读理解能力的必要手段。课堂上的有限阅读只是当作标准示范, 要想快速有效地提高阅读能力, 还要靠课下的大量阅读练习与知识积累。可采用教师指定材料和学生自己选材两种方法。阅读方式要求依体裁而变, 或标注主题思想, 或关注谋篇布局, 乃至体察其美学价值, 从而为今后的欣赏性阅读打下基础。
    3.3 组织讨论
    学生对文化背景认识差异和生活体验差异较大。教师可以引导学生开展讨论, 让他们在课堂讨论中获得完整的文化背景知识。笔者曾就西方圣诞节( Christmas Day) 的习俗与中国传统的春节(theSpring Festival)组织学生进行讨论。学生发言踊跃, 你一言, 我一语,很快就把西方这一传统节日的有关背景知识弄清楚了, 同时也加深了对中国文化本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供知识的认识。讨论教学法给学生提供了集体活动的气氛, 激发了学生的表现欲望, 促进他们在相互学习中获得知识, 收到了良好的效果, 增强他们在跨文化交际下的交际能力和技巧。
   4.结束语
   跨文化交际下, 在商务英语阅读教学中对学生进行文化背景知识的传授是是每个英语教师必须面对的问题。本文对这一问题进行探讨具有一定的理论意义和实践意义。文章按提出问题, 分析问题,解决问题的思路展开, 力求做到清晰明了。外语教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程, 还需要大批能工巧匠, 晨耕暮耘, 切磋琢磨,付出一生的心血。
参考文献:
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