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国务院《关于大力发展职业教育的决定》第七条指出，推进职业教育办学思想和教育目标的转变，应“以服务为宗旨，以就业为导向”。目的是促使职业教育由传统的关门办学向服务社会的转变，由升学导向向就业导向的转变，由学科本位向职业能力本位的转变，努力提高职教学生适应社会和职业岗位的能力，使绝大多数的毕业生能够就业，达到培养应用型人才的培养目标。我校商务英语专业的人才培养目标是培养具有良好的职业道德和素质，具备坚实的商务英语基础，同时熟悉国际贸易、报关报检、涉外营销、涉外文秘、星级酒店、旅游管理与服务等业务，从事外贸、报关报检、文秘、营销、酒店、旅行社管理与服务等工作，具有现代服务业及参与一般性商务活动能力的复合型人才。但是我们目前面临中职学校的学生基础差的事实是无可否认，得到共识的。他们的录取分数线大多低于各普通高中，而且近年来春季招生录取的中职学生中初二就辍学的不乏其人。目前中职学生生源文化课基础普遍较差，英语教学更成为基础课乃至商务英语专业教学中的一个难题。

我校的商务英语专业招生规模从05级到08级发展较快，每年增加一个班，到08级、09级已经各有6个班600多学生。随着学生规模的不断扩大，学生的英语基础水平越来越参差不齐，我们对08级商务英语专业新生入学后做过英语水平测试和专业方向选择调查，结果为:有1／3的学生是基础较好，专业目标明确，学习认真;有1／3的学生基础一般，很希望通过专业学习找到一条就业出路，存有很美好的愿望，但是学习自觉性不够，努力不足;还有1／3的学生基础较差，严重缺乏学习主动性和自觉性，目标不明确，主要是由家长决定就读商务英语专业。在我校就读商务英语专业的学生大部分都是女孩子，好梦想，容易引导，喜欢集体学习，比较听话，缺点是独立性不够，不愿刻苦努力，不知道如何努力去做，缺乏恒心和毅力，容易放弃。我们对08级商务英语专业新生原来在初中时学习英语的情况作了一些问答调查:对下面问题回答“是”的比例大概如下:你是否平时生活中有说英语的机会0%;你是否英语课上有说英语的机会35%;初中时老师是否对你进行专门的英语口语训练10%。

从调查中，我们可以明显的看出，我们的学生平时生活中没有说英语的机会，英语课堂基本是老师一言堂，很少有机会大胆开口说英语，专门训练更是屈指可数，基本上大家都是是“哑巴”英语。这些学生初中的英语基础较差，与所学教材要求的基本程度有很大差距。这样就给中职商务英语课堂教学带来较大的困难，也使不少的一部分学生对学习英语产生了畏惧感，失去了学习的兴趣，进而放弃学习英语。面对中职学生生源基础差的状况，我们不应该，也不能放任、放弃，应该有所作为。特别是这几年来，我们英语教研组不断认真地对基础英语和商务专业英语的教学进行研究改进，逐渐探索出一条初见成效的培养模式。

我们将这个培养模式归纳为:紧紧围绕学校的办学目标，采用四轮驱动的培养模式，第一年重点加强英语基础知识学习和开展丰富多彩的第二课堂兴趣小组活动;第二年的商务英语专业核心课程采用理论教学与实训相结合的一体化教学，通过综合技能竞赛和综合实训进一步加强学生各项商务英语专业职业技能，第三年实现在校外实习基地进行顶岗实习，全面培养学生综合职业能力，点燃就业希望。商务英语专业学生学习的全过程可以分为四个重要的阶段，第一阶段为第一年，第二阶段为第二年，第三阶段为第五学期10周，第四阶段为30周顶岗实习。打基础和掌握扎实技能最重要是前两个阶段，后两个阶段重在实践锻炼综合职业能力，在商务英语专业的循环教学中，我们摸索出四个充满活力的培养驱动轮，整个专业这四个培养驱动轮运转顺利，学生就会成才，就能顺利就业，我们的人才培养目标就会达到。

1.第一轮子是第一学期的第一课堂全面英语学习兴趣激发和自信心的建立

以夯实基本功为基础，以参加英语等级考试为训练目标，对还未完全掌握初级英语水平的学生进行系统训练，完善英语考级辅导，结合实际开发校内的英语考级辅导教材。让学生在学习兴趣和自信心提高的同时，大部分学生通过一级，小部分学生通过二级考试。让学生们坚信有志者，事竟成。我们应该从刚入学的新生入手。第一学期对中职学生来说是一个关键时期。初进中职学校的学生大多英语水平不高，对学习英语目的不明，缺乏信心。但新生刚刚入学对新的学习环境都有一种好奇心，新鲜感，每个学生都有向上的愿望，都希望在中职学校有一个新的开始。告诉他们，学好英语并不难，只要我们目标明确了，根据职业英语教育的特点，持之以恒地坚持学习就一定能够取得成功。在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要做到:尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

2.第二个轮子是开展丰富多彩的第二课堂活动，营造快乐氛围热烈的学习和兴趣氛围，为学生创造开心的寓教于乐的语言环境

第一课堂长智，第二课堂长艺，第二课堂是教学工作的第二阵地。英语教师必须具备很强的责任心，带着满腔的热情，加强同事间及学生的合作，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如英语朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、展览等英语兴趣小组活动。学生通过等级考试在一定程度上说还只是一种知识水平的提高，而中职学生更重要的还是英语应用能力的培养。所以，在课内外，我注意采取多种形式来锻炼学生说英语，用英语。在平时日常交流，鼓励学生多使用英语，开始每天学说一句，再以后发展每天学说两句、三句，这样日积月累，学生的应用能力就有了快速的大幅度的提高。除了在第一年新生入学后进行全面全方位的学习兴趣激发外，还要以点带面，重点发掘一些学习精英，进行典型激发培养和强化训练，争取在短期内能提升英语综合水平。通过辅导学习精英，培养一批英语学习尖子，树立榜样，带动各班学生共同进步，共同提高有着积极的作用，更可为往后的省级乃至全国的英语技能竞赛准备人才，避免临阵磨枪，确保参加比赛拿好名次，进一步为树立学校的名牌效应吸引更优秀的学生就读打下坚实的基础。

3.第三个轮子是第二年满足学生职业能力培养的要求，突出关键技能训练，商务英语专业核心课程实行理论与实训一体化教学。充分利用技能节竞赛，让学生在校内技能比赛中展现风采，锻炼综合技能，发挥校内实践学习的优势

职业教育商务英语专业毕业生的素质需要在市场经济条件下符合工作岗位的标准要求，因此商务英语各核心课程教学过程的目的不仅仅是提高学生英语水平，更重要的是增强学生英语应用实践能力(交际能力)。第二年是商务英语教学的重点阶段，整个过程从内容上是从普通英语到专业英语，从教学模式上是从掌握语言知识技能到对所学知识的综合应用。我们实行理论教学与实训一体化教学，既注重课程之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展，又注重学生的专业技能和职业能力的培养。实践课堂主要精力放在创造实践环境上，尽可能营造仿真的工作环境，模拟真实的业务情景，授课过程中教师注重讲练结合，为更好的应用所学知识，采用互动模式教学方法，除普遍采用启发式、提问式、参与式方法外，还主要运用“案例教学法”、“项目驱动教学法”、“情境模拟教学法”、“角色扮演交际教学法”、“商务情景教学法”等，使学生得到最大限度的体验、操练和实践，不断提高实践课程教学质量。

例如，“外贸英语洽谈实务”课程的实训采用模拟训练法，以“模拟交易会”的形式设计和实施教学。实训中，学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会摊位，完成从建立业务关系到价格条款、签订合同整个磋商环节的演练，使各个洽谈环节所涉及的英语表达用语和基本商务谈判技巧得本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。