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近几年来，随着我国高等教育大众化进程的推进，高校毕业生人数不断增加，毕业生的就业形势十分严峻，高职生就业面临更大的压力。为了缓解社会就业压力及毕业生个人就业压力，党的十七大适时提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。要扩大就业岗位就要大力鼓励创业。大学生自主创业，一方面可减轻就业压力，另一方面可促进经济繁荣和经济活力的保持。创业的道路并不平坦，成功创业需要具备多方面的条件，包括创业环境、机会、资金等外在的因素，以及个人能力方面的内在因素。“自主创业的个人条件是：（一）合理的知识结构，包括专业知识、管理知识，商业知识、法律知识；（二）健全的人格特质，包括性格、心理承受能力；（三）杰出的应用能力，包括学习能力、协调能力、交往能力、洞察力、决断能力和丰富的社会阅历”［1］（P193－196）。创业教育是指以开发和提高学生的创业基本素质为目标，培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等的教育。对高职商务英语专业的学生进行创业教育应把培养学生的个人能力放在首位，结合专业知识的教学培养其创业意识。具体地说，一方面，教师要使学生夯实其专业知识基础，并将知识转化为技能，即能在职场中有效运用所学知识，另一方面，在教学过程中教师要不失时机地对其进行创业意识的培养，使他们既有从业的本领，也有创业的精神与能力，从而为社会输送合格的复合型、开拓型及具有实际动手能力和创新精神的学生。

一、加强学生创业意识的培养

创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望，是心理上的一种内在的自我实现、追求成功的强烈的动力机制，将创业目标作为自己的人生奋斗目标。首先要转变学生的就业观念，即主动积极就业，不能被动“等、靠、要”地消极就业的观念，树立先就业、后择业、再创业的大就业观念，积极投身于创业实践活动。其次要激发学生的创业激情，挖掘学生的创业潜能。教师可充分利用网络资源，向学生介绍一些有关创业网址，推荐一些有代表性的创业成功人士的创业故事和创业案例，使学生受到鼓励和启发。如：阿里巴巴视频网：https://video.china.alibaba.com/、创业学院创业视频网：https://v.studentboss.com/、创业点子网：https://www.dianziok.com/、创业网：https://www.cye.com.cn/、中国创业博客网：blog.cye.com.cn/、中国创业论坛网：https://www.91chuangye.net.cn/、网赚创业园：https://www.webyy.cn/、环球商机网：https://news.9518.cc/等。最后要加强学生综合素质的培训，如与人相处的艺术、演说能力、社交能力、管理能力等。教师可每天安排五分钟演讲，让演讲的学生与全班同学共同分享他们通过网络了解的创业故事和创业想法等，使他们相互之间互相学习，培养他们获取有用信息、捕捉商机的能力。同时鼓励学生主动参加学校的各种学生社团，积极参加社会实践，认识国情、民情，培养自己观察社会、分析问题的能力及理论联系实际的能力等，为今后自主创业打下坚实基础。

二、加强教学内容的实用性，建构学生合理的创业知识结构

合理的知识结构是创业的必要条件，一个人的知识越多，知识面越广，结构越合理，创造力也就越大。可以说只有选择自己了解的行业或与自己兴趣爱好有关的行业，才能向成功创业迈出坚实的第一步。商务英语专业学生就业岗位一般是在中小型的涉外企事业单位、商贸公司以及在商务背景下与语言服务有关的岗位，如外贸销售、外贸跟单、涉外饭店的管理或服务、涉外商务咨询、涉外商务文秘和其他涉外商贸服务工作等。高职商务英语专业知识强，具有知识性、综合性和应用性的特点，是英语语言、商务背景和专业知识三方面的综合运用。商务英语专业所培养的人才必须具有较强的英语听、说、读、写、译能力，掌握相应的商贸知识，并能在商务背景下运用英语进行涉外商务活动、业务操作、解决实际问题。除此以外，高职商务英语又是涉及多门类、跨学科的交叉综合体，包括经贸、金融、管理、营销、公关、法律、跨文化交际等诸多领域的知识。商务英语专业知识与创业知识有很大的相关性，这门学科的出现是社会经济发展的必然结果，可以说学好商务英语专业知识，加强教学内容的实用性不仅是就业的需要，也是进行创业教育的突破口。

在教学内容的选择上，要具有开放性和灵活性。教师在教学中要根据学生的职业需求，调整学习内容，教学重点应强化商务操作技能训练，突出在商务背景下的英语运用能力的培养，这样培养出来的学生才能适应将来职业的需要。新的课程理念是：用教材教，而不是教教材。教材只是为教学提供了基本内容的框架，教师要对教材进行适当的增删改补以满足学生的需求。只有实用的、与时俱进的、与职业内容相关的知识，学生才有兴趣学。因此，教师在选材上要注重内容的实用性，收集各类书籍、报纸期刊及互联网中有用的资料来辅助课堂教学。此外，要向学生推荐相关网址，如：多美丽买卖搜索https://www.duomeili.com、易趣网https://www.ebay.cn/、环球资源网www.globalsources.com、阿里巴巴网站https://www.alibaba.com/、中国劳动咨询网https://www.51labour.com、中国劳动网https://www.labournet.com.cn、中国劳动和社会保障法律网https://www.cnlsslaw.com、中国国际劳务信息网https://www.ciwork.net、智联招聘https://article.zhaopin.com、法律快车https://laodong.lawtime.cn等，让学生课下收集创业应具备的基本商业知识作为课上材料的补充，如合法开业知识、营销知识、货物知识、资金及财务知识、服务行业知识、经济法常识、劳动用工及社会保障知识、公关及交际基本知识等内容，充实和完善学生的知识结构。同时鼓励学生通过每天十分钟的课堂展示（Presentation）的形式用英语在全班进行信息交流。这样不仅能培养他们的语言表达能力、利用互联网收集信息的能力，而且能拓宽其就业及创业知识。

三、创设任务情境，培养学生的创新精神和实践能力

二十世纪七十年代以来，任务型语言教学法在外语教学界得到了广泛的应用。该法主张让学习者在参与、体验、实践并完成真实或模拟真实的任务过程中学习语言知识和培养运用语言的能力，其核心思想是模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的语言应用结合起来［2］（P53）。任务型语言教学法尤其适用于高职英语商务教学。商务英语最大特点是英语在商务活动中的应用，教师只有创设与实际商务场景相结合的“真实”、“实用”的任务情境，引导学生将课文所学的内容与职业相关的内容联系起来，使其在“学中做”、“做中悟”，学以致用，商务英语教学才能不断提高学生的应用能力英语语言，为他们将来就业和创业打下坚实的基础。

任务型语言教学的原则主要有：学生为主体的原则；形式和意义相结合的原则；真实性原则；扶助性原则；做中学原则；由模仿到创造原则。根据以上原则，教师在让学生进行任务活动前要提供给学生相关商务活动的听力材料或阅读材料作为专业知识的背景材料和商务英语的语言支持，待扫清了商务专业知识和英语语言方面的障碍后，教师可设计一些类似情境的互动性任务让学生完成，如角色扮演（买方或卖方、谈判双方的当事人、秘书、商业代表等）和模拟商务活动的场景（接待客户、建立业务关系、商务谈判、商品洽谈、招聘会等），在完成任务的过程中，既可以锻炼和提高学生英语语言运用的能力，又可以巩固提高所学的电子商务、国际贸易、市场营销等方面的专业知识，同时学生与人沟通的能力和团队合作等创业能力都得到了提高。

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