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《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求职业教育注重培养受教育者的专业技能，钻研精神，务实精神，创新精神和创业能力，培养出适应社会经济发展和企业实际需要的复合型、应用型人才。这就要求我们在进行高职高专的教学活动中注重学生实践技能的培养。商务英语写作是门应用性很强的课程，外语系的人才培养方案中往往会设置很多课时来强化这项技能的训练，学生在大一的通识课程中通过对《经济应用文写作》（汉语）的学习，对应用文写作会有初步的了解并有一定的基础，对于他们继续接触《商务英语写作》课程做了铺垫。《商务英语写作》课程又分为基础理论部分和专业知识部分，部分学校还会单开一门《外贸函电》来强化应用型很强的函电类写作练习，而且还会有配套的整周实训来巩固理论知识的理解。投入的精力很多，但往往收效却不是很明显。如果将所有的与写作有关的课程进行集中整合，构建理实一体化的课程体系，将课程重点由理论介绍变为任务实践，就会调动起学生的积极性，提高他们的实践能力，真正发挥商务英语写作这门课程的中坚作用。商务英语写作理实一体化教学实践是以“工学结合”为基本指导思想，根据目前经济领域商务英语写作的具体实践要求而设计的，旨在对学生进行写作基础技能、行政公文写作技能、日常文书写作技能等的综合训练。从学生角度出发，使他们能够在“学中做、做中学”。加强写作训练是提高写作水平的唯一途径。黄源深指出：搞好英语写作教学的关键是写。归根到底，好的文章不是“教”出来的，而是“写”出来的。在我们的英语教学中，写作的道理并不难懂，指导一下就解决了。所以懂得如何实践是非常重要的。理实一体化的教学可以结合案例教学、任务驱动性教学、网络教学、小组教学等完善实践部分的安排设置。

一、案例教学

商务英语写作是融商务知识与英语于一体的实用英语课程。必须设计目标语境所要求的商务交际活动，以学生为中心，以工作过程为导向，在商务的情境里锻炼英语写作技能。商务英语写作的案例教学策略也会调动学生学习的能动性。案例教学说明商务写作中的语言应用必须符合特定场合的需求。案例教学的特点就是让学生们有身临其境的感觉，每一个案例都像是在实际商务活动中真实发生的事情，学生必须运用他们自己的知识和技能来分析问题，围绕具体的目标来写作，这等于是一种实际工作的预演，有利于学生的学习，达到最佳的教学效果。而且这种理实一体化的课程设计也可以不受授课计划的限制，比如系部某一位大家熟悉的老师结婚了，那我们就改变祝贺信、邀请函等相关写作模块的教学时间，分析具体的案例，以真实的情境为依据，完成写作任务，最后将大家一致评出的最好的祝贺信制作成精美的贺卡送给结婚的老师，这样大家会很有成就感，激发学习的主动性与创造力。接下来进一步深化教学内容，分析商务情境中的具体案例以完成工作导向的写作模块练习的最终目标。我们还会在适逢节假日的课程上，让大家完成wishescards的练习，最后让大家把写好的祝福语言以短信的形式发送给任课教师，提交作业。我们也会在新外教到来之际练习welcome speech的写作模块，在领导调任之际完成farewellspeech的任务。因此我们要不断努力找出一种更适合于商务英语写作这门课程的教学模式，改革教学内容、方法和教学手段，进行师资队伍建设，开发与工作场所、工作过程一致的课程体系，适应社会和职业发展的需要来体现体现专业特色和职业特点。

二、任务驱动型教学

基于工作过程导向的高职高专商务英语写作教学旨在实现高等职业教育的英语写作教学过程与工作过程的融合，在专门构建的教学情境中进行英语语言的应用性练习和实践性运用，从而拓展学生的职业能力，以使学生有能力从容应对那些对职业、生计以及对社会有意义的行动领域。其教学是以工作过程这一行动为导向，以学生为行动的主体，培养学生的综合职业能力，从而使他们能从容面对新的社会需求。所以在部分英语写作模块的练习中，我们会首先设定具体工作情境中的写作任务。例如我们在讲授简历这一写作模块时，我们会首先给学生布置一个视频简历的任务。学生就会非常感兴趣，为了一展自己的风采，他们会主动利用网络、图书馆的学习资源，了解相关内容，写出自己个性化的简历，然后在课上进行理论知识学习的时候，他们就会结合自己的简历认真听讲完善，然后同学之间互相评价、修改，最后提交老师进行点评，在接下来的以实践为主的部分，大家可以不局限于教室的有限空间，来到美丽的校园中，进行视频简历的制作，视频中自我推荐部分的内容也就是大家各自个性化简历的体现。这样在整个理实一体化的学习过程中，大家会主动就自己感兴趣的内容自学，同时也锻炼了口语表达能力，将写作的内容再一次地以口语地形式输出，学习效果明显。

三、网络教学

在商务英语写作教学中引进网络技术，让学生在网络环境下用英语进行交流，在使用过程中巩固语言知识、提高写作技能。基于多媒体与网络的英语写作教学软件具有跨越空间进行实时或非实时交互的特点，为学生个性化学习和互动练习提供了机会。学生可以根据自己的需要自主安排学习时间和地点，自由选择丰富的学习内容，自行安排学习计划，增强学习的自觉性。为了进一步加大现代化教学辅助手段与传统教学模式的结合力度，充分发挥各种资源的作用，重点做好商务英语写作的网络教学。我们在现有网络课程资源的基础上，进一步完善网络教学的相关资源和课件，进一步充实网上资源、模拟试题、写作任务情境与案例等内容。集思广益，积极探讨在课程网上开辟更多的栏目。加强课程网管理，由专人负责课程网的维护和更新，从制度上保证网络教学。天空教室网络课程就是很好的实践教学的补充、辅助工具，我们充分利用天空教室网络平台来完成老师与学生、学生与学生之间的互动，天空教室网络平台主要包括以下几个内容：任务布置、作业公示、网上讨论与作文分析、问题探讨、上传问题、咨询答疑和任务提交。学生一方面可以利用网络课程资源，学习为完成特定写作任务所必需掌握的基本知识和原则，然后根据写作任务的要求搜集相关资料或实地调研，在合作学习小组内进行分工和协作，教师也可以通过电子邮件或在线答疑的方式给予指导。

四、小组教学

小组教学营造了一种将内容、对象、语言、知识等多种要素结合在一起的情境，可以充分调动学生的主动性和积极性，进行创造性的学习，培养学习的热情和兴趣。学生可以在案例分析和讨论中综合运用自己的商务知识和英语能力，写出具有实际内容和针对性强的文章，锻炼运用商务英语写作手段处理实际问题的能力，为今后的职业生涯储备有用的技能。学生运用语言知识和其他技能协同其学习伙伴共同完成所设定的任务，在实际教学当中，老师要根据授课内容和学生特长等因素，灵活组合团队，以取得最佳的教学效果。我们在学companyprofile的时候，就会采取这种方法，因为公司介绍性的写作宣传材料比较复杂，一个人的力量是不大容易产出高质量的作品的。组内的成员会在背景描述、学习任务、集体讨论和写作实践等环节运用他们所掌握的商务知识，从而在知识和能力上得到全面的提高。

［参考文献］

[1]张建国.提高商务英语写作能力的途径[J].中州大学学报,2005.

[2]阮绩智.论商务英语写作课程设计与教学实施模式[J].山东外语教学,2005.