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2001年12月11日中国成为WTO的第143个正式成员，促使我国全面地参与到经济全球化进程之中，与世界经济融为一体，极大地拓展了我国企业在国际贸易中的发展空间。我国企业的触角在“走出去”的政策指引下不断向全球范围拓展和深入。企业要适应国际市场游戏规则，顺利实施全球化经营的战略目标，并保持其在国际市场中的竞争力，对商务英语专业的人才就提出了更多的需求和更高的要求。

地方性院校经过近几年的快速扩张后，其管理经验局限，师资力量不够，教学硬件有待改善，交通和信息的相对不便利等历史和客观问题，正日益成为阻碍这些学校进一步发展的瓶颈。地方性院校虽然开设了一些相对较新的专业，比如商务英语，但大多是照搬重点大学的培养模式和教学方法，这显然缺乏科学性。2000年教育部决定将毕业生就业“派遣证”改为“报到证”，标志着“双向选择、自主择业”的高校毕业生就业制度改革的确立，这也意味着人才全面市场化。那么，地方性院校在培养人才时，也要遵循市场规律，遵循需求与供给相互影响相互制约的市场原理。市场经济呼唤口径宽、适应性强、有相当应用能力的复合型英语人才^［¹^］。社会和企业的需求在变化，而地方性院校在开设商务英语专业时却还在照搬重点大学原有的培养模式，显然是违背市场规律的。目前，地方性院校的商务英语人才培养要跟上时代变化的脚步，要在原有的基础上创办有地方特色的商务英语专业。

二、企业的商务英语人才的主要特性

笔者通过电话、问卷、面对面采访等方式调查了广州市和深圳市12家外贸公司，中山市和顺德市共9家外向型企业的人力资源部经理或外贸业务负责人，并参加了15次商务谈判或类商务谈判的活动，归纳了现代企业的商务英语人才的主要特性，即：复合型、应用型、外向型和可塑型。

（一）复合型。复合型人才通俗地说就是多功能人才，它包括知识复合、能力复合、思维复合等多个方面。企业对商务英语人才的要求，不再是通悉英语的基础上加一点简单的商务知识。企业需要的是知识面广，综合技能强，思维敏捷，反应快等综合度很高的人才。企业的竞争是人才的竞争，人才是第一生产力，人才素质和潜能的高低决定了企业的生存和发展潜力。而且，企业对商务英语人才的需求也不再局限在英语上，许多企业目前紧缺的是不仅懂得英语还要熟知其它小语种的商务人才。

（二）应用型。应用型人才就是能把书本上学到的理论应用到实际工作和生活中来的人才。从企业的角度看，学生掌握的理论知识再多，如果不能有效的应用，企业招聘人才当然也是如此。企业引进人才后只会进行简短的岗前培训，一般只涉及本工作岗位的工作内容及流程，本行业及本企业的状况以及本企业的管理制度及企业文化等。企业希望学生上岗后能马上能进入角色，能很快看到新员工的工作成效。

（三）外向型。对从事商务英语专业相关职业的人来说，英语或其它外语都只是他们的工作语言。而这种语言主要是用来进行商务上的交流和沟通。商务活动的重要一环就是要与人并善于与人沟通。对于大多数商务英语人士来说，他们每天得花大量的时间用在与老外客户的沟通上。如何才能与自己的目标客户进行有效地沟通和商讨，企业认为外向型的人才有较强的感染力，相对能更出色地创造融洽的商务环境，促使商务活动的成功。同时，研究表明，外向型的人才善于与人合作，有较强的亲和力和自信心，利于企业的整体的动作。

（四）可塑型。企业面对的外部竞争环境几乎每天都在变化，部分职员的工作岗位和工作内容也经常要求变换，这就要求企业内部人才的知识面能不断的更新，员工能在较短的时间胜任新的工作岗位。另一个方面，在企业培养、提拔员工时，可塑性强，伸缩度大的人才在新的领导岗位上成功的机率更高。企业认为可塑性强的人才面对困难和挑战一般能率先突围。外贸公司或外向型企业面对的是国际市场竞争，对员工的可塑性要求更高。另外，企业对商务英语专业人才的诚实，忠诚度等特性具有普遍性的要求。

三、如何做好地方性院校商务英语专业的教学改革

（一）摒弃照搬观念，创办有地方特色的商务英语专业。地方性院校首先要为商务英语专业定好位，不要简单地把商务英语专业看成是：商务＋英语。商务英语不仅仅涉心理学，公共关系学以及国际贸易等学科知识^［²^］。它显然是一门学科交叉性强，知识融合度高的应用型专业。正因为它的交叉性强，知识融合度高等特征，该专业也就有很大的发挥和创造的空间。地方性院校开设商务英语专业时，首先应该放弃照搬重点大学的培养模式和方法。由于文化沉淀和知名度影响等原因，地方性院校的毕业生与重点大学的毕业生相比，一定程度上缺少竞争力。开设商务英语专业时学习和借鉴是可以的，但应该认识到学习和借鉴的目的是为了创新。所以，地方性院校唯有结合地方的特性，才能创造性地办出有地方特色的商务英语专业来。我国地大物博，很多区域，很多地区都具有自己的地方特色，地方性院校应该结合本地文化，以当地企业人才需求为导向，有目的地培养具有地方特色的商务英语专业人才。比如：我国西南部不少地方性院校都地处东盟贸易区，其地方性院校完全可以根据东盟贸易区的商务英语人才需求及发展特征，开办具有地方特色的商务英语专业。同时这也提高了地方性院校商务英语专业学生专业知识的复合性。

（二）强化“二外”教学。目前地方性院校的商务英语专业虽然都开有二外，但都是考查课，教师和学生负担都不大，教学结果不大如人意。随着我国改革开放的深入发展以及对外经济文化交流面的不断扩大，对外语的要求也越来越高。企业的国际化经营并不是局限在英语语种的国家，对于从事商务英语专业的人士的说，仅仅掌握一门英语显然是不够的，还必须懂得第二甚至第三外语。从笔者的调查情况来看，许多企业目前紧缺的是不仅懂得英语还要熟知其它小语种的商务人才。

市场和企业的人才需求特性，应该引起地方性院校的高度重视。地方性院校设置二外时，应该从学时、学分、考试方式、教师质量、教学方法以及奖励政策等方面着手，改变目前二外这种可有可无的局面，在学生毕业前提高其语言工具的复合性。

（三）建设双师型教师团队。地主性院校的商务英语教师大多是来自重点大学的传统英语专业的毕业生，基本上没有经过系统的商务知识培训，更没有相关企业工作经验或行业背景知识^［³^］。其商务方面的专业教师也基本来自国际贸易，电子商务等方面的专业教师，他们虽然熟知专业知识，但也同样缺乏实际经验，而且，这些商科毕业的教师普遍英语基本功不扎实，这也影响了他们的外语语言表达的准确性，学生接受时也容易出现理解上的偏差。地方性院校应该加强教师“校内外”的培训，鼓励相关教师选择适合自己的方式进行进修，弥补知识的缺陷点。让英语类教师多参加商务类知识的培训讲座，鼓励和引导商务类教师进修专业英语。派相关教师到外贸公司，外向型企业或外资企业去学习和培训，让教师们在实际的工作过程中积累经验，拓展视野，更新知识，从而给学生带来更高质量的指导。这样，间接地拓展学生的知识面，提高学生的知识复合性和应用能力。

（四）进行仿真教学。随着教育改革的日益深入，加强对学生能力培养的要求日益迫切，传统的教学模式已经无法适应形势的发展，这是教学改革给教师们带来的共识。要提高课堂教学的效率，必须使课堂教学内容更充实，更形象、生动，把课堂教学以教师讲授为主的模式，就是在此基础诞生的一种教学方法。具体对商务英语专业而言，就是聘请从事商务英语专业工作的专业人士，在其指导下，组建一个模拟的外贸公司，摆设好相关道具，然后创造一个虚拟的商务环境，让学生分角色扮演外贸公司的接待员、报价员、翻译、外贸业务员、外贸经理等角色，进行商务谈判、公司海外营销策划等，让学生切身体会外贸公司的相关业务及其流程，了解掌握相关工作岗位的职能职责。这种教学方法不是单由学校教师指导就能完成的，它必须要有丰富外贸工作经验的人士的协助才能完成，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。