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词汇是语言学习的基础,要想掌握一种语言,首先必须具备一定量的词汇。每个外语学习者都知道,词汇量的多少和熟练程度的高低,直接关联到听、说、读、写、译等综合技能,影响外语学习效果,也是外语学习成功与否的决定性因素。日语词汇量大,用法复杂,初学者常常感到迷惑。如何让日语初学者短时期内突破掌握词汇的难关,快速扩大日语词汇量,满足进一步学习和交际的需要,是摆在我们日语教师面前的一个重要课题。在此把多年日语教学中积累的经验,做以下介绍:

一、发挥中国人学日语的独特优势

1.日汉比较,找出日文汉字的音读规律。

当用汉字在日语中占有相当大的比例,其读音有音读“音読”和训读“訓読み”之分“。訓読み”是日语中固有的读音,只能死记硬背,很少有记忆的规律。只要教授者在教学中有意识地加以引导,学生便会“茅塞顿开”,快速增加词汇量。例如:電話(でんわ)、交流(こうりゅう)、祖父(そふ)、不満(ふまん)、来年(らいねん)、能力(のうりょく)、人民(じんみん)、砂糖(さとう)等。

关于日语汉字的音读与汉语语音的对应关系,有学者从音韵学的角度进行了对比研究,学生若能了解其中内容,对提高日语汉字的语音读的对应关系。如:声母bpf与“は”行或“ば”行音相对应:別荘(べっそう)、排除(はいじょ)、不(ふ、ぶ)、部分(ぶぶん)等;声母l与“ら”行音相对应:楽(らく)、流(りゅう)、林(りん)等;声母n与“だ”或“な”行音对应:努力(どりょく)、内(ない)、能(のう)、男(だん)等。②汉语韵母与日语音读的对应关系。如:汉语的韵母ao、ou、ang、eng、ing、ong,在日语音读中都读长音。这条规律可以帮助我们借助汉字的读音,确定一个未知的日语汉字的音读是长音还是短音。如:帽子(mao)(ぼうし)、楼(lou)(ろう)、英(ying)(えい)、中(zhong)(ちゅう)等。③汉语用n作韵尾的读音,在日语中都读成拨音(ん),如:人民(じんみん)、印鑑(いんかん)、看板(かんばん)等。

2.发挥英语优势,记忆外来语。

日语中的外来语多数是由英语音译过来的,我国年轻人绝大部分都学过英语,记忆外来语单词时把与之相对应的英语单词对应起来,会事半功倍。例如:バナナ(banana香蕉)、ハンバーガ(hamburger汉堡包)、スピーチ(speech演讲)、テレビ(television电视)等。

二、分析、比较单词结构,帮助记忆

日语中的构词形式很多,如:名词+名词、名词+动词、名词+形容词、形容词词干+动词、动词连用形+动词、动词连用形+名词、动词连用形+形容词、形容词、形容动词词干+形容词等。分析单词结构在复合词的记忆中用得最多,如:①动词连用形+动词:読み始める(开始读)、食べ始める(开始吃)、やり始める(开始做);読み直す(重新读)、見直す(重新认识)、書き直す(重新写)、やり直す(重新做)等;②动词连用形+名词:読み物(读物)、乗り物(交通工具)、飲み物(饮料)、食べ物(食物);読み方(读法)、見方(看法)、書き方(写法)、やり方(做法)等;③名词+名词:通勤電車(通勤电车)、電気アイロン(电熨斗)、映画館(电影院)、動物園(动物园)、中国人(中国人)、アメリカ人(美国人)、アジア人(亚洲人)等。

有意识地分析其结构构成,找出规律,有助于日语学习者在理解的基础上轻松记忆大量单词。

三、用日语讲解单词意义

这种方法适用于有一定基础的学生。这样做既可以提高听力,又可以加强理解,增加词汇量。

用同义词讲解词义。如:上手-得意-うまい(擅长、拿手);朝ご飯-朝食(早饭);少し-少々(少量的);下手-苦手(不擅长)等。

用反义词讲解词义。如:当学生学过“面白い”(有趣)这个词后,只要指出“つまらない”是“面白い”的反义词,学生们就会迅速理解“つまらない”(无聊)这个词的含义。利用手势、情景讲解词义。如“:じっと(盯着看)”,就做出盯着看的动作;“そっと(悄悄地)”就做出蹑手蹑脚的动作,让学生通过肢体语言深刻领会单词的意义。

四、及时归类、整理

当积累了一定的词汇后,要及时对其进行分门别类的整理归纳。分类方法很多,如:①按读音归类:可以把同音词归纳在一起记忆,如:指す(指示)、刺す(扎)、挿す(插入)、差す(照射)、注す(注入)等;也可以把某些词干读音相同的派生词归纳到一起记忆,如:強い(强有力的)、https://www.51lunwen.org/japanpaper/強まる(越来越强)、強める(加强)等;还可以把某些读音相近,但词义不同的词放在一起对比记忆,如:ロボット(机器人)、ポケット(衣兜)、ロケット(火箭)、おじさん(叔叔)、おじいさん(爷爷)等。②按同义词、反义词分类。

以上是笔者在从教过程中感觉比较有效、快捷的积累词汇的几点体会,旨在与广大日语爱好者切磋。也希望对日语自学者有所启示。