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随着外语专业人才培养多元化发展，以理论性、专业性、逻辑性见长，被认为不“实用”的“英语语言学”受到较大冲击，厌学厌教情绪普遍存在。因此，商务英语在这种情况下应运而生。近年来，我国的高等教育事业呈现出一个前所未有迅猛发展的局面。国家对商务英语教育的投入不断增加，而它也在国民经济发展中发挥了越来越重要的作用。为适应市场对既懂英语、又懂贸易的人才需求增加的形势，许多高校适时地开设了商务英语专业以培养应用型人才。

2普通英语与商务英语课程的性质

语言学是高等院校英语本科专业开设的一门专业核心课程，它是构建英语学科系统的基本知识、基本理论、基本技能，培养学生学科综合素质的重要课程之一。根据《高等学校英语专业教学大纲》（2000），英语语言学课程的目的“在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维”。

商务英语作为专门用途英语（ESP）的一个分支，有其本身的学科特点（赵军峰，2006），可以说，它是一门综合性的学科，是现代商务和应用语言的相互融合。学科本身的特点决定了该专业对学生的要求———不仅要掌握一定的商务基础知识，还要具备从事国际商务活动所必需的语言沟通能力。其培养目标大致如下：“培养掌握一定的英语语言知识和专业英语技能，掌握一定的商务经贸知识，能从事涉外文秘、对外贸易、商务活动的应用型英语专业人才”（李丰华，2005）。高职院校在人才培养方案中应当遵循理论知识“实用为主，够用为度”，着重致力于培养学生动手、动口的能力和职业素质（徐玉兰，2006）。

由此可以发现，普通英语与商务英语在课程性质上具有较大区别，它们之间的关系可以用抽象与具体、归纳与演绎来描述。即普通英语的教学目标为培养学生抽象的语言认知能力，而商务英语在于培养学生具体的语言操作能力。此外，普通英语的课程设置类型为通识性课程占据较大比重，比如语音学、形态学、词汇学、语用学等。通过这些课程的设置，增强学生的归纳能力，获取的认识是揭示语言本质的、系统性的、可验证的、比较全面的理性总结，是对语言现象的高度概括，因此它是人类认识的高级阶段对人类的语言实践有重要的指导意义。这些相关理论的掌握可以帮助学生正确认识语言规律和语言各部分的内在联系，树立正确的语言观，从而塑造健全的人格。然而，商务英语方向应该以培养应用型人才为目标，教学的重点在于培养学生的实践能力和实践技能，其课程设置也应该围绕这个目标来展开。商务英语专业旨在培养能使用英语从事商务活动的应用型人才，它所强调的是语言能力与商务知识的结合，并且在语言能力基础上，演绎各种商务模拟情景等实用性为主的课程占据着较大的比重。

3普通英语与商务英语课程设置的主要内容

作为一门科学，普通英语已建立了一整套理论、方法和分支，通常，语言学至少包括5个分支即语音、形态、句法、语义和语用。语音学研究语音，包括言语的产生，言语的声音，语音的描写和分类等。形态学涉及词语的内部组织。句法是形成和理解正确的英语句子的规则。语义学考察的是意义如何在语言中编码。语用学在语境中研究意义，它是在特定的场景中处理特定的话语。这些部分之间相互衔接，顾及到从小到大的语言单位的顺序，即：音、形、义、词、句。那么21世纪商务英语应该包括哪些内容，如何将普通英语这一综合性学科过渡为商务英语专业性学科？英语为主专业为辅，还是英语专业并重，亦或两者的有机融合，除了语言和商务，商务英语是否还包含其他内容？对这些问题，虽然专家们还没有达成一致意见，但普遍认同了专业知识的作用和地位。Nick Brieger就指出，商务英语包括语言知识（languageknowledge），交际技能（communication skills），专业知识（pro-fessionalcontent），管理（management skills）和文化背景（culturalawareness），但是他没有系统建立这五个层面之间的关系。因此，商务英语应该是英语语言基础以及商务专业知识和技能的有机结合。这种关系体现在商务英语教学中，则呈现从语言为主到语言和专业相结合，从以知识为重到知识和技能并重的趋势。

4商务英语课程设置的变革

在普通英语向商务英语转变的过程中，各院校首先应该从观念上有所转变，以学生未来职业和发展的需要为出发点来研究专业本身的课程设置，建立起以市场为导向的课程设置理念，不断更新和完善教学大纲和教学计划。对企业来说，市场需要什么产品就开发生产什么产品；对各院校来说，工作中需要什么技能就应该培养学生的什么技能。从某种程度上来说，企业就是院校的市场。因此，要想“生产适销对路的产品———学生”，学校就应该做到充分地调查市场，分析对应的岗位对从业人员能力的要求，确定合理的培养计划。比如，开展问卷调查或座谈会，邀请已毕业的学生、企业（用人单位）、在校生等各方代表参与讨论课程的设置。比如荣成学院从建校开始，就一直邀请企业参与审定各专业的教学计划与课程设置、参与各专业的教学活动。其成功的经验表明，以学校为主体的产学合作模式，是高职教育发展的必由之路。“产教结合，工学一体”不是一句空话，而应该落实到专业建设的每一个细节上。

其次，课程设置应尊重学科本身的特点。商务英语是一个应用型交叉学科，涉及语言学、社会学、经济学、管理学、法学、计算机科学等相关学科。因此，在设置专业课程时，也应该尊重学科本身的特点。在课程体系设计上要考虑各个学科之间的关系。可行的做法是把课程分为三类：学科知识类课程（包括经济学、管理学和法学的基本课程），行业惯例、程序和常识类课程（如贸易实务、商务礼仪等具体课程），商务话语类课程（如商务话语实践、跨文化交流等具体课程）。

此外，设置课程时应注重知识和技能的结合，培养学生实际运用能力，突出应用型教育的特色。在进行课程设置时，应考虑到学生的特点和动手能力强的要求，突出课程的实用性。比如一般本科院校英语专业要求的词汇学、英美文学、语言学等课程，在商务英语课程设置中可适当舍弃或灵活调整；增加实用性强的公关文秘、办公自动化等课程。在培养学生各项英语技能时尽量与商务知识相结合，创设情景让“学生使用英语处理商务问题”，这样既能够使商务和英语“自然地融合”，又能够充分地调动学生的学习兴趣。比如开设翻译这门课时，应尽量采用与商务活动有关的材料，而且也不能像本科院校一样要求学生做到“信、达、雅”，而是要求译文流畅、准确。

最后，要优化各种教学资源，鼓励学科之间的交流和资源共享，增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系。利用现代信息技术带来的契机，建立网络化自主学习平台，提高英语教学的效率，促进教学模式的有效改革。有条件的学校可以多开设选修课，以扩大学生的知识面，提高学生综合素质，使学生一专多能。

5结束语

综上所述，商务英语的课程设置要以普通英语为基础,遵循商务英语从语言到语言和专业相结合的规律，才能更加科学、系统和高效。作为新兴学科，商务英语具有显明的实用性和时代感，它的发展必须符合社会对商务人才的需求。新时期对商务英语要从两个层面去理解:语言层面和商务层面，商务英语是普通英语、商务特殊英语和商务专业知识的有机融和。与此相对应，商务课程的设置也要兼顾到这三者关系,才能实现从普通英语到商务英语再到英语商务的过渡，在为学生打下扎实语言基本功，丰富他们的专业知识的同时，提高他们在商务环境中应用语言的能力，为国家输送合格的商务专业人才。商务英语专业的课程设置关系着学校能否培养出适应社会主义市场经济发展要求的人才，关系着该专业能否得到长足的发展。因此，各高职院校应重视课程设置体系改革，加快自身本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。