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商务英语教学中也是非常重要的,这是因为真实性的学习任务不仅强调听说读写技能的培养,而且更重视在真实商务情景中合理、恰当地使用语言。举个简单的例子,在商务工作场景中,当询问来电是谁时,常用的语言是“Who’s calling, please?”或“Who’sthat?”而不建议用“Who are you?”虽然“Who are you?”没有任何语法错误,但较前者显得直接和粗鲁。其实,在教学材料与学习任务真实性的重要性方面,很多学者都提出了自己的看法。秦秀白(2003)指出,ESP的真实性不仅应体现在语言技能和学习策略的训练上,而且还应体现在交际策略的培养上。可见,采用真实性的教学材料和学习任务非常必要。

3.要有特色

以有连贯关系的商务情景为主线,以任务型练习为媒介,应成为大学商务英语教学背景下商务英语课程设计的主要特色。美国国家教师教育认证协会(National Councilfor the Accreditation of Teacher Education)(2008)在其指导方针中要求课程设计应以以知识为基础、彼此有关联、可以共享的、前后连贯的单元,组成一个概念体系。这种做法将有利于学生理解课程的知识框架和发展脉络,便于他们将课程内容有机地联系起来进行思考,实现融会贯通。例如,针对现实条件下在校大学生大多没有实际商务工作经验,即他们是无经验的商务英语学习者(pre-experiencebusiness English learner)这一特点,我们可以以有连贯关系的商务情景(coherent business situations)为主线,模拟从一桩贸易业务最初的客户接待,到公司和产品的介绍、工厂参观、会议、谈判,乃至最后协议达成和执行的所有商务场景,在此项下引入各种话题和教学任务。这样设计的目的是为了帮助学生更好地理解一般业务的进程,提高他们的学习兴趣和参与活动的积极性,增强学习效果。

促进学生进行商务英语任务型操练(task- basedpractice),充分体现了互动、协作、实践式的学习理念。因为任务型教学强调学习过程,是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学,通过让学生完成真实生活任务而参与学习过程,最终形成运用英语的能力。Pascarella(1985)在测量学生大学产出的理论模型中,提出了对学生学习产出和成长有影响的五套变量,社会化互动就是其中的变量之本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。