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数字表示吉利和大富大贵,而德国没有这样的讲究。
这样的例子举不胜举,都可以引入课堂教学内容。在德语教学过程中,教师往往重视对语言、语法和词汇等的阐释,常常忽视了非语言交际行为的文化的差异。教师应当认识到:了解非语言文化知识,把握非语言交际与文化之间的关系有助于交际畅通并有效地进行,否则,将会导致交际障碍和交际失败。

三、在德语教学中培养学生跨文化交际能力
德语教学不仅要传授德语语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用德语进行跨文化交际的能力。虽然现在跨文化教育得到重视,跨文化意识加强,但十几年应试教育使学生普遍存在以下三个方面的问题:一是把学习语法和词汇当作德语学习的全部。实际上,语法和词汇只是语言学习的基础,不是语言的全部。二是学习方法陈旧,学习中只注意词、句的理解,不注重章节。三是只注重口语的训练,忽略语言的文化内涵。这三个方面的问题制约了德语学习的效率,也会影响学生用德语进行交际的能力。学习一种语言,必须掌握这种语言背后所体现的文化内涵。德语学习也同样需要掌握德语文化的内涵,在德语教学中,单纯的语言学习是枯燥的,而丰富的文化内涵是诱人的。
(一)从传统教学法向跨文化交际法转变
德语教学中长期使用的传统教学法是语法翻译法,其目的是培养学生阅读德语范文(特别是古典文学作品)和模仿范文进行写作的能力。教师系统传授,学生全面接受语法知识。词汇教学多采用同义词与反义词对比和例句示范法,讲解与分析语法时基本上采用演绎法,即教师给出规则或结论,要求学生记忆或用规则解释课文。课堂用语大部分是母语,学生只能通过书面翻译练习、作文和背诵课文等巩固所学语法规则。在我国,德语教学界几乎一直在沿用这一古老的教学法。这样就不难看出,一些德语教师为什么会把大量的时间花在讲解语法条文和让学生反复做相应的语法练习上。这与新教材培养学生的跨文化交际能力,特别是口语交际能力的目标相距甚远。针对新教材以跨文化交际为目标的设想,在使用“跨文化交际法”的课堂教学中,德语教师不能像过去使用“语法翻译法”时那样花大量的时间一条一条地讲授和操练语法规则,应在高度总结概括语法规则的基础上,引导学生在口语和写作中进行大量实践,使他们最终掌握语法。
(二)传统教学模式与现代化教学手段相结合
一直以来,大学的德语教学侧重点都放在了语言知识的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。