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著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教育学家陶行知说：“学生有了趣味，就肯用全副理解去做事，学与乐不可分”，在教学中充分调动学生潜在的积极性——兴趣显得十分重要，学习英语，尤其如此。这是我在学生时代学习英语和在当英语教师时的切身感受。在英语教学中，十分注重提高大学生学习英语的兴趣问题。经过不断的尝试和总结得出以下几点认识。

一、向大学生阐明学习英语的重要性和紧迫性，调动学生学习英语的主动性和积极性，从而提高学习英语的兴趣。

现在在校的大学生，一般是从初中开始学习英语的，进入大学后，至少都有六年以上的英语学习经历。而且中学英语教学，由于一些客观原因往往难以摆脱重语法、轻能力的状况，这就加重了学生的“厌学”情绪，降低了学生对英语的兴趣。作为非英语专业的学生，一般以为应以自己的专业课为主体，学习英语只求四级达标过关，从而降低了学习英语的激情。针对这种情况，我对学生做思想开导工作。大家知道，英语从英国的工业革命以来，历经几个世纪逐步成为全球最流行的语言。随着当今我国和全世界的更加开放，英语的流行趋势必定还会增强，我国已加入了世贸组织，对于英语的应用必定会更加日益广泛，而如今我国的英语水准与形势发展的需要差距较大。我们的大学生是未来祖国现代化建设的人才，学好了英语有利于自己在国内或国外继续深造，走上社会后，也有利于自己的工作。我以这些现实情况为根据，在教学中适时地启发学生，让学生体会到英语学习的重要性和紧迫性。在给学生讲第一堂课时，我在黑板上画了一幅世界地图，让同学们指出世界上以英语为主要语言的国家。通常同学们能回答出英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰。当我指出印度和一些非洲国家及岛国时，同学们起初是惊诧，然后是赞同。这时，我将这些国家涂黑，告诉同学们掌握了英语，就掌握了与世界进行交流的工具。在我们乌兰察布市每年都有针对应届毕业生的大型人才招聘会。我鼓励学生去参加这样的招聘会，并要求回来后用英语讨论感想。https://www.51fabiao.org很多同学都会有英语对找工作很重要的体会。在这样的活动中，有的同学告诉我有的单位要求应聘者英语过六级，这使得学生通过自己的体会感受到了应学好英语的压力，而这种压力不是老师额外增加的。我还号召同学们应向江泽民同志学习。江泽民同志是学工的，而他的英语很好。他在哈佛大学的演讲和在亚太地区各国领导人峰会的讲话都是用英语，合世界之潮流，体现了大国领导人的风范，令国人感到自豪。通过以上思想开导工作，使同学们进一步明确了学习英语的重要性和紧迫性，从而调动了学生学习英语的主动性和积极性。

二、在教学中充分发挥学生学习英语的自主性，从而提高学生学习英语的兴趣。

美国教育家杜威（T.Deway）认为“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，重视学生的习得，通过习得来调动学生的积极性”，我在教学中注意体现学生的主体地位，充分发挥学生学习英语的主观能动作用。大学生已有一定的英语基础知识和一定的英语自学能力。在教学过程中，我以教授“怎么学”而不是“学什么”这一思想为指导。无论课堂内外，我努力培养学生独立探究的学习能力。一是布置学生搞好课前预习。如浙江大学编著的《新编大学英语》第二册中，有一个单元的主题是节日（Festival），讲这个单元前，我让学生以寝室为小组，以英美国家的某一节日为主题，抽签选定节日后，要求学生对其来历、习俗等相关资料进行查找，然后选出代表在全班进行讲述。由学生选出优胜者，给予一定的奖励。二是在上课阅读时，通过设问和指出文中转折词的方式，让学生阅读课文、分析课文，然后请学生提问题，我作指导并答疑。三是针对学生的提问，如果学生能自己找到答案和理由，我不进行解释，而是告诉学生找到答案的方法，如区分近义词的用法是学生很容易碰到的问题。每次学生提问，我都要求他们去查英汉双解辞典，分析两个词的英文解释。如果还不能理解，再看例句。如果实在不懂，再来问我。这样重复多次，许多学生开始慢慢学会如何分析和利用字典里的英文解释和句子，这对于他们毕业后自学英语有极大的好处。四是学生的作业学生交换批改，或由英语小组长批改。如学生的英语作文，先交给学生互相批改，我把总关，学生感到很有乐趣。学生批改的作文，有的对我也有一定的启发作用。

三、结合教材和社会实际，在课堂教学中，适当补充一些社会知识和英语知识，既激发了学生的学习兴趣又使学生增长了知识。

语言本身是个工具，是个载体，它里面包含了很多内容，包含着文化、哲理和智慧。在教语言的同时，也在教这些东西。因此语言教学内容要有较大的信息量，具有时代感、知识性和趣味性，满足学生的求知欲，以语言所承载的内容带动学生对语言学习的兴趣。在教学中，我常穿插一些时事知识，针对一些热点问题让学生用英语讨论，发表自己的看法。如美国为什么要攻打伊拉克。讨论完毕后，我再补充说明。另外我常把日常生活中与英语有关的事物讲给学生听。一是学生所熟悉的人物、事件如乐百氏、联想、四通等。二是留心日常生活中好的和错误的翻译。如一家商店的店名为“spare time”，被译为“星期八”，我让学生判断译的好坏并说明理由；有些花坛旁的告示牌“爱护草地请勿入内”被错译为“CARE OF THE GREENNO ENTRANCE”。我先让学生试着找出错误，然后指出“care of”没有爱护的意思，而是信封上的“转交”，如在green后加上s，就成了转交格林先生。正确的译法为“PLEASEKEEP OFF THE GREENS”（请勿践踏草地）。

四、在教学过程中，进行适当的点拨，让学生感受到英语的美与艺术性。

在中学语文教学中，老师常分析文章中巧妙的用词与意境，让学生感受到汉语的无穷魅力。我在英语教学中，也常使用这样的方法。如浙江大学编著的《新编大学英语》第三册第一分册有一篇课内阅读“No onestops to say Thank you Anymore”。文章开头，饭店里进来一个流浪汉，他的出现引起了不安，一些人甚至离开了饭店。在这样的情况下，流浪汉买了外卖准备离开时，文中用了“advances to the door”而不是“leaves”或“goes”。“advance”这个单词将他急于离开饭店的心情表现得淋漓尽致。当一位好心人为他开门时，流浪汉“stopsand says”，“thank you very much”。词“stops”与“advances”形成极大的反差，使读者感受到这个被许多人瞧不起的流浪汉即使在想急切离开的情况下也不忘停下来对帮助他的人说一声“谢谢”。从而引出作者的话题：我们中有多少人像这位流浪汉一样做到了举止得体呢？实践证明，通过这样的教学活动，许多同学意识到原来英语用词也这么考究，含有无穷的奥妙。

五、创造英语学习的语言环境。

对于非专业的学生来说，创造出全体师生用英语交流的语言环境是不可能的，但老师仍然可以利用一切条件引导同学们尽可能多地接触英语。上课时，我尽量使用英语，而且重视其准确性和流利度。因为学生对英语的最直接感受来自于教师。此外，我还利用现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络等，来提高学生学习英语的兴趣和积极性。比如我常在课堂上放一些经典英文歌曲，并就歌曲的背景、内容、流派等进行介绍。事实证明，很多爱好音乐的同学因为喜欢英文歌曲而喜欢上了英语。在本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。