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bsp;  4． 课堂教学活动设计.................. 39-40
        5． 教学评价设计.................. 40-41
四、 思维导图用于英语教学的实验.................. 41-50
    （一） 实验设计.................. 41-42
        1． 实验假设.................. 41-42
    （二） 实验过程.................. 42-44
        1． 实验的前期准备.................. 42-43
        2． 实验的实施 ..................43-44
    （三） 实验数据收集与分析 ..................44-50
        1． 前后测数据收集与分析.................. 44-45
        2． 调查问卷数据收集与分析.................. 45-50
五、 思维导图用于英语教学的案例 ..................50-58
    （一） 教学流程 ..................50-51
    （二） 教学案例一.................. 51-54
（三） 教学案例二.................. 54-58

结论

通过思维导图在初中英语单元复习课中的教学实验和应用，笔者发现，虽然学习者的考试成绩没有明显的提高，但是思维导图在提高学习者的学习兴趣方面有很明显的作用。本研究将进一步推动思维导图在英语复习课中的应用，笔者对实验研究进行了一些总结，具体如下：
第一，教学实验有效的验证了思维导图与英语复习课相结合的可行性；思维导图具有清晰的结构、层次和中心主题（核心），在单元复习中使用画思维导图的方法来进行总结，便于学习者将新旧知识通过总结、归纳、辨析、联想或想象等手段联系起来记忆，在画图的过程中不断的梳理知识，能帮助学习者建构自己对单元知识的理解，有利于学习者在头脑中建立有条理的、清晰的知识结构。复习课本身的目的就是要在一段时间新知识的学习结束后，对一定范围内已学的知识进行整理和归纳并对学习者的知识掌握情况进行检测，让学习者通过复习进一步掌握其中的重难点同时进行必要的补充和修正。通过画思维导图进行复习不仅可以将单元的重难点通过不同的线条、颜色或图形图像等标示出来，还可以对那些容易混淆、难以记住的知识点通过添加图片、关联和标注等进行更形象和细化的记忆加工，以便将这些知识点融入长时记忆中。
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