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英语前置性学习，是为新课做准备，也是提高学习效率的重要环节。单纯的英语课堂教学中，教师的讲授会让学生对生词，词组，句子的结构有很详细的理解，然而，一些文章背景，如中西国家的一些生活习惯以及他们的文化差异，整体文章的意思，语感等都需要学生在预习中自己把握。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。教师在布置前置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。

一、前置性作业布置的原则|
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所有学生都要有能力完成。要给学生发展空间，程度要低，易于学生进入；形式上开放，任何学生都可以找到一种形式去学习。比如学习人教版七年级（下）Unit 4 时，第一课时的前置作业为：从课本中找出表示职业的名词，还可以再补充，并且能够读出来。这一作业对于所有学生来说，都能完成，程度好的学生会列出很多有关职业的词汇，而稍差的学生也能找出书中列出的职业名词。前置作业的布置必须体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，可以引领学生走入下一节课。初中英语 让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要思路。设计的环节简单，不要太细致，要留给学生很大空间，让他们去发挥。繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。

二、前置性作业的分类

1．口语作业英语学科不同于其他学科，它首先是一门语言，对于语言的学习单纯依靠写的练习是远远不够的。因此，教师在布置前置性作业的时候，把口语作业也作为一类作业。所布置的口语作业内容包括：1）单词的组内学习。在讲新的单元之前，教师应把单词布置给学生提前朗读。主要是小组利用音标拼读单词。组内利用互补原则，最大程度上让组内每个组员单词读音过关。能够正确的读出单词的读音，为单词的学习打下基础。这项任务主要布置给学生通过小组合作的方式口头完成。2）朗读所要学习的对话以及课文内容。英语课上，时间特别有限，在课上往往没有足够的时间对于所学习的内容进行大量的朗读练习，有的时候课文学完了，有相当多的学生还不能熟练地朗读所学的内容。对于老师所讲授的内容如果没有一个大概的了解，长此以往，将严重的影响学生的听课效果与学习效果。因此，教师在学习新课之前通常把朗读也作为前置性作业的一项内容，要求学生至少读三遍课文，并要求组内成员检查和监督。在利用课上时间直接对学生的朗读进行检查，了解作业完成情况。2．笔头作业基于所学习的内容的不同，教师所布置的作业内容也有所不同。所布置的作业内容通常应有以下内容：1）默写将要学习内容所包括的生词。为了扫清生词障碍，使学生更好的理解所讲授的内容，教师应把默写生词也作为前置性作业的一项内容。每次讲新课之前，让各小组推荐一名学生到黑板上听写单词。2）总结语言点并写出例句。针对所学的主要内容，要求学生通过自己理解或者借助工具书，在自主学习的基础上再通过小组合作总结所学习的重点内容，写出例句。课上进行小组交流，并且要求学生讲交流的结果汇报给全班的同学。3）找出长句难句。对于较难的内容，要求学生找出难以理解的内容，先在组内交流解决，解决不了的再拿到班级，进行班级交流，共同解决问题。


三、前置性学习的内容

1．培养勤查字典的习惯从教学现状来看，影响学生预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求学生要尽快学会查阅字典等工具书。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。在前置性学习过程中碰到不好猜的关键词，有的学生干脆胡乱编造一个，这种现象很常见，完全出于一个字——-懒。要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的词不同，而意义各异。例如：talk to 是和……谈话，而 talk about 则是谈论某事。大量的短语动词，大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义。通过英语解释从而使学生的词汇量得以进一步巩固和扩大。2．养成朗读课文的习惯朗读是学好英语的基本要求。由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于学生记单词，而且有助于将学习的重点放在语段上，促使学生正确理解句子之间逻辑关系，及其某些语言手段承上启下的连贯作用。由于出声朗读课文，使学生脑子储存大量语言素材，因此做起练习来，反应快而正确，从而提高了语言运用能力。3．训练自己做好前置性学习的笔记由于英语本身比较灵活，这就要求学生在前置性学习中学会整理、综合、归纳、对比等方法。譬如，哪些名词复数要加-s，哪些要加-es？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如， many与 much，any 与 some，have 与 has，do 与 does，in 与 with 等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少学生对这些问题非常模糊，但如加以整理，分门别类，做好笔记，这样一归纳就一目了然。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于对课文的理解。4．及时检查前置性学习的效果为了检查自己的前置性学习效果，可以通过老师的课堂提问和笔记方式检查，还可以充分利用课前十分钟进行检查。也可以让学生自己向老师提出问题，然后模仿作口头回答。此外，通过选择题来检查前置性学习效果，也是可以的。这些做法为的是帮助学生们思考，检查学生们对课文的理解程度，是否达到前置性学习效果。

四、前置性学习的指导

1．教师要改变观念，明确前置性学习任务为了提高预习效果，教师就应该实施前置性学习，应对学生提出明确的前置性学习任务，告诉学生他们应该做些什么，前置性学习作业是什么和怎样进行前置性学习。带着明确的任务，学生自然要去通读全文，去解决文章中的生词等障碍，读后并积极地进行思考。对于难度不大的阅读材料，教师也可以要求学生在前置性学习时先归纳出段落大意，或者找出文章各个段落的topic sentence. 教师可以就课文内容设计一张表格，让学生预先找出文中一些比较简单的信息如：who、what、when、where，帮助他们理解文章，有目的地去进行前置性学习。在前置性学习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，在课堂上老师就能有更多的深层次的教学活动设计，学生们也会有比较充裕的时间进行讨论，对阅读材料进行拓展和深层次的理解了。2．结合教材特点，布置新颖有趣的前置性学习作业浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。前置性作业要能够根据学生认知能力发展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。例如在教学 Why don't you get her a scarf?时，布置学生列出礼物名称的英文列表，学生往往非常感兴趣，收集很多，扩大了词汇量。3．根据学生的个体差异性，布置分层次的前置性作业根据学生的学习差异性，布置不同的前置性作业，可以收到很好的学习效果。教师在布置前置性作业时，应尽可能做到分层次，发挥小组合作的优势。对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或是课外参考书的译文，理解课文；要求他们根据磁带来跟读生词，课文。对于中等生，要求回答课文导读中的一些问题。对于优等生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探索。也可以采用小组合作的形式，在每个小组中安排不同层次的学生，让他们共同完成某一些前置性学习任务。4．指导学生结合现代媒体的优势，多途径完成前置性作业任务现在的社会是比较开放的社会。学生有多种途径来接触外面的社会，了解他们所想要了解的内容。比如报刊杂志，图书馆，网络资源等。教师应充分利用现代教育资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。例如，教师可以布置一些开放型的前置性作业，让学生主动去寻找信息，可以借助学校的电子阅览室和教室的电脑和家里的电脑等各种可能的途径来主动寻本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。