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一、建构主义理论及其对成人英语教学的启示
在教育心理学中，曾有三种学习理论对教学和学习产生过较大影响，即:早期的行为主义，70年代末至80一90年代的认知主义和90年代以来的建构主义。其中建构主义是认知理论的一个分支，最早由认知发展领域最有影响的心理学家皮亚杰(Piaget)于20世纪60年代提出。自从20世纪70年代末，以布鲁纳(Bruner)为首的美国教育心理学家将前苏联教育心理学家维果斯基的思想介绍到美国之后，极大丰富了建构主义的思想和主张，对建构主义思想的发展起了极大的推动作用。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，其理论的核心内容用一句话概括就是:以学‘生为中心;强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的;学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景;学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者;“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。由此可见，建构主义提倡“以学为中心”、“以学生为中心”，从而对传统的“以教为中心”、“以教师为中心”的教学模式提出了挑战。
成人学生与高校在校生由于其年龄、社会角色和学习环境等方面具有特殊性，因此，成人英语教学便与高校英语教学呈现出显著的差异，英语教师在教学过程中必须正确认识其特点并有针对性地开展教学，而建构主义学习理论便为我们提供了理论指导，具体体现在以下几个方面:
1. 成人学生学习动机强烈，且具有多样性，因此，教师需要以学生为中心开展教学，为学生开展主动学习提供便利条件。
2. 成人学生大都“身兼数职”，同时担负工作、家庭、学习的压力，工学矛盾突出，这就决定了成人学生在多样化的社会情境下开展业余自学的必要性;也正因为如此，他们急需教师为其提供有用的教学资源和帮助，以便进行有效的知识积累和能力提高。
3. 成人学生的个体差异明显，如，有些人开朗，有些人内向;有些人业余学习时间充裕，有些人却几乎无暇顾及学习;有些人掌握了有效的学习策略，有些人学习热情很高，却收效甚微;有些人在学习中敢于冒险，不怕出错，有些人却有明显的学习心理障碍。总而言之，成人学生的个体差异要求他们必须在学习过程中发挥主观能动性，不能一味依赖教师的“一刀切”教学，而教师也应该明确自己的角色定位，即，由过去的知识传播者转化为学生学习的组织者、帮助者和监督者。
综上所述，建构主义理论指导下的成人英语教学应该明确成人学生是学习的主体，教学过程应以学习，而不是以教学办中心。

二、计算机辅助成人英语教学的优势及特点
作为一种新型的现代化教学模式，计算机辅助教学已经成为当今世界教育技术发展的新趋向，正悄悄改变着以课堂教授为主的传统教学。CAI就是利用计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、自动控制、存储记忆等功能，传达教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。
计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展为计算机辅助英语教学提供了广阔的空间。计算机辅助英语教学课件与其他媒体相比较，最大的优点是直观性好、交互性强，能及时反馈、方便学生自主学习等，因此有利于充分调动成人学生的积极性、主动性和创造性。这样，便为成人学生创造了一个学习和操练语言知识的环境，使学生边学习语言边应用语言。除了提供直观、有效的学习环境和大信息量的课堂教学内容外，多媒体计算机辅助教学还有利于实现成人学生进行个别化学习、协作学习、网络学习和模拟训练等，从而有利于教师因材、因人施教。现代教育技术尤其是计算机技术辅助的成人英语教学模式一方面是对传统教学模式的补充和革命，另一方面还促进了人们的“终身教育”的思想和观念的转变。
总而言之，多媒体计算机辅助成人英语教学是实现成人学生学习环境的理想认知工具。建构主义学习思想与多媒体计算机技术很好地结合，将激发英语教师寻求和发展适合现代成人英语教学的新理论、新模式，从而提高其教学效果。随着计算机网络突飞猛进的发展，基于多媒体和网络技术的成人英语教学将成为未来发展的趋势和主流并成为构筑知识经济时代实施素质教育和终身教育的主要形式。

三、建构主义理论指导下的计算机辅助成人英语教学实践
在建构主义理论的指导下，我们尝试利用计算机辅助电大的成人英语教学，取得了初步成果。我们的研究对象是我校非英语专业本科一年级学生，他们毕业于大学专科，而今入读专升本专业，而且大都是在职成人，英语语言基础很薄弱，工学矛盾突出。因此，我们在对学习对象进行了需求分析之后，自行设计、编写了CAI课件及其配套的文字辅导教材。我们的设计思想是以学生为中心，为学生提供一个进行自学和个别化学习的环境，通过培养学生运用英语进行交际的能力，教会学生自学。教学内容取材于美国之音(VOA)的对话学习和慢速新闻。为了方便学生自学，我们在单机版光盘和配套文字教材中均对重点难点词语、语法点加注，每篇对话和新闻稿都配有原声录音并提供了参考译文。另外，我们还在光盘中收进了英语歌曲、谚语等寓学于乐的内容，为学生提供足以开阔学习视野的英语语言学习资料。
我们采用的是多媒体计算机辅助的导学式教学模式，即:以学生自学为主，教师辅导为辅。学生可以根据自己的实际充分借助于多媒体课件和金山词霸进行自学，通过听对话和新闻解决一般词汇和文化背景知识等问题，从而提高听说能力，为在辅导上进行进一步学习奠定基础。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）在辅导课上，教师对每课的重点难点进行辅导，主要学习内容包括:英语语言知识(词汇、语法、惯用语);应用技能(听、说、读、写、译);学习策略(用词典、词霸)以及跨文化交际知识(谚语等)。
实施一学期以来，学生反映教学课件内容翔实，注解具体清楚，体现了建构主义理论“以学生为中心”的理念。不仅如此，这种教学模式还调动了教师和学生两个方面的积极性，尤其确立了学生在学习过程中的主体地位，对成人英语教学模式的探索做出了有益的贡献。.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。