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在英语教学中讲解基本助动词时,可以依据学生的心理发育特点,采用富有故事性特点的语言,将英语的助动词比喻成金钢葫芦娃。现在重点以do为例来分析讲解:
1.金钢大哥BE是变脸王,见到不同人和在不同的时间,就变不同的脸。如:见到I就变成am,见到他(她、它)及一个人或物就变成is…
2.金钢二哥CAN等(情态动词)是保镖,它乐于帮助他人,在“他”后面做任何动作都不会受影响。
3.金钢三哥DO(三哥)是隐形人,只有当没有其他金钢出现时,他才可能出现。他隐藏在主语和谓语动作词之间,而且他英勇无畏,专门吃“蛇”和“枪”。
如:变下列句子为否定句。
(1)I like swimming.
(2)Mike plays soccer.
(3)Jane cleaned the floor yesterday.
第一步:在第1句中观察有没有其他的金钢葫芦娃。没有,那么三哥一定在I后面藏着。此句则需先请出三哥,然后在其后面加上not即可。即:
1)I do not like swimming.
第二步:在第2句中也发现没有其他的金钢葫芦娃,那么也请出三哥,而且三哥能够吃掉跟在动词后面的“蛇”(s)。然后他就变成does,后面再加上not,当然,play上的“蛇”(s)也没有了。即:
2)Mike does not play soccer.
第三步:在第3句中也没有发现其他的金钢葫芦娃,那么三哥同样也隐藏在Jane后面。而且此句中还有一种现象:动词clean还带有一只“枪”,ed→。带枪意味着将动作打到过去。请出三哥后,他马上吃掉枪,变成did,后面也是加上not,并且还回clean的原貌。即:3)Jane did not clean the floor yesterday.

 

四、结论
这样的讲解,就将枯燥的语法现象和生动的卡通人物联系起来了。诚然,语法翻译教学法(Grammar- translation method)在现代形式多样的教学法面前,神色暗淡,处境艰难。正如Howatt对语法翻译法的批评:“那是一团让人困惑的规则,罗列出无数的‘词性’的类别,和无数的例外情况。自恃具有古体的正式性和文学性,然而却完全剥离了语言的真实性。”(Howatt:136)因此,自19世纪中叶到20世纪中叶,掀起了一股改变语法翻译法的“改革运动”(Richards:5)。
但是通过Chomsky革命,又一次将我们的视线拉回到人的心理对句法的反映和研究上来。无论如何,语法那执一御万的精神,酷似哲学思想。仅用寥寥数语的归纳总结,即可分析难以计数的万千句子。在现代英语教育中提倡对于低段的学生,多采用归纳法。如H.Douglas Brown在谈“Teaching Across Proficiency Levels”时,写到:“通过适当的例子和句型,来归纳某一语法现象,将会更有效果。”(Brown:111)但是仅用归纳法难以解决不同形式的句子结构。
这样一来,反而让学生更加糊涂。因此在归纳以后,教师要进行详细地总结,并且要用演绎法,让学生能够举一反三。在语言的选择上,教师语言应该符合学生的年龄和认知水平。因此,我们不能简单的得出结论,在小学或初级阶段不应该讲语法。其实,尽管是讲解词性或词组,也是讲解语法中的词法。学习一门语言,对于外语环境中的我们,应该根据自己的实情因势利导。一位研究二语习得的老师就这样总结到:“外语老师在学习过程中的重要作用,不再体现于用什么‘方法’去教,而体现于如何引导学习者去学,体现于引导学习者以最适合自己学习风格的学习方法充分地有效地利用所能得到的外语学习机会。”[4](P54~60)

 

注释:
i PPP教学法:Presentation,Practice,and Product它是交际教学法中典型的教学模式,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。