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1.1 课题来源
笔者在过去十几年学习英语的过程中特别注重英语语音语调的练习和模仿，但仅仅停留在感性认识的阶段。研究生阶段的学习使作者接触到很多语言学的著作，其中由 Roach. P（1991）所著的《English Phonetics and Phonology》是英语语音语调的权威书籍之一，该书以语音学及音系学的基本理论为出发点，向读者解释英语发音中的各种现象，帮助非英语国家的英语学习者学习英语的语音语调。其中作者用了较大的篇幅向读者介绍英语中的弱读现象，使笔者对弱读有了系统的、详尽的、理性的认识，并对弱读的规律性产生了浓厚的兴趣。经过笔者查阅大量的相关资料，发现诸多教材，如葆青（1998）的《实用英语语音》、赵云怡（1990）的《实用英语语音学教程》、王桂珍（2000）的《英语语音教程》等，都对英语的弱读现象及其重要性进行了阐述。但是以中国英语学习者为研究对象，探讨中国学习者对于弱读现象的学习情况的声学研究在国内十分少见。同时，在半年的教学实习中，作者参与了来自重庆市各所中小学学生的英语教学工作，发现大多数学生的口语水平较低，发音生硬，不流畅，弱读现象在其口语中是缺失的。作者认为这很大一部分原因是来源于老师和现行教材中弱读的缺失。因此，在《新课标》的指导下，为提高中小学生的口语水平，首先应提高师范类学生的口语水平。而弱读作为日常口语中的一个普遍现象，对于提高口语水平，使口语更加自然、流畅有着重要意义。考虑到弱读的重要性，笔者认为非常有必要总结当前中国师范类院校英语学习者的弱读规律，并通过与英式英语使用者对比寻找异同点，为以后的英语学习者、中小学英语教育和英语语音研究、英语语音教学提供科学参考。

1.2 本研究的必要性和目的
弱读是英语口语快速语流中的常见现象，对于英语学习者来说，弱读有着不可忽视的重要性。桂灿昆(1985)在《美国英语应用语音学》中指出：“弱化现象是现代英语的一个非常重要的特征，所以，我国学生要念好英语的词就必须充分注意轻读音节元音的弱化。” Roach. P (1991)在《English Phonetics and Phonology》一书中也曾明确指出虽然没有硬性规定非英语国家的英语学习者在日常英语对话中一定要使用弱读，但是学习弱读有对英语学习者来说有以下两个好处：首先，避免“all-strong-form”（直译为全重音的）语音语调。英语作为一种以重音计时的语言，在口语中十分重视轻重音的交替使用。如果非英语国家的英语学习者不学习弱读，那么他们的口语将很有可能没有轻重音之分，听上去就会是生硬的，十分不自然的，也不易让人理解。其次，有助于非英语国家的英语学习者更好地理解在交谈中使用弱读的英语使用者。以英语为母语的人在日常对话中会频繁地使用弱读，由于许多词的弱读形式和重读形式听上去差别较大，可能会影响非英语国家的英语学习者的理解。对于这一点，国内已有不少学者进行了实验研究并给出了有力证据，如温伟娟(1998)在其论文《浅释英语连贯话语中弱读和连读对学生听力水平的影响》中就指出，通过教授学生弱读技巧可以有效的帮助学生理解英语发音人，有效提高学生英语听力水平。
可见，了解并熟练运用英语口语中的弱读是极其重要的，这首先需要我们掌握正确的弱读规律，并结合普遍存在的问题有针对性的进行练习和改进。有不少英语学习者知道弱读的重要性，也想学习弱读并运用到自己的口语交流中。但国内外目前对弱读的研究大多仅是定性分析，即提供主要规律，对弱读没有一个定量的分析，也鲜有研究给出明确数据，其说服力就显不足。本文在大量文献基础上，利用声学分析，对弱读现象进行了定量分析，将结果与文献作对比，以求给出明确的，准确的结果。同时希望研究结果能够给广大英语学习者在学习弱读现象时提供参考和指导。另外，以往也有大量对中国英语学习者口语的声学研究，但大多数研究都集中于元音辅音的习得，节奏的掌握等，国内对中国学生弱读现象学习的研究较少。本研究对弱读学习作了深入研究，并以此唤起英语学习者和教育者对弱读现象的重视，进一步提高学习和教学质量。

2 文献综述及理论基础

2.1 弱读
通过作 F1 和 F2 的二维图，可以得到元音声学图，此图和元音生理舌位图有大致的对应关系。对于如何能在声学图中最大程度的体现元音的主要声学特征和符合听辨距离（吴宗济、林茂灿，1989），不同的学者有不同的意见：有的学者以F1 和 F2 为横纵坐标（Joos，1948），有的学者以 F2-F1 替代 F2 做横坐标，并认为这样更能反映出舌位的前后空间位置（landau，1978；Ladefoged，2009）。在坐标的单位方面，有的用 HZ，有的用对数，有的用巴尔克（Bark）（Schroeder 等，转引自吴宗济、林茂灿，1989），还有的以美(M)为标度（Fant，1959）。其中美值更贴近人的听觉距离，但其所用的权重公式对具体的语音系统有所依赖。另外，也有学者建议增加 F3，构成三维元音图（Ladefoged，1976；Summerfield, 1985）。在大多数书籍和研究中，主要采用以 F1 和 F2 为横纵坐标，HZ 为单位的作图方式，如下图（朱晓农，2010）

3 实验研究和实验结果 ................22-51
    3.1 研究问题................ 22
    3.2 实验设计................ 22-25
        3.2.1 BBC播音员弱读研究................ 23-24
        3.2.2 中国英语师范专业学生弱读研究................ 24-25
        3.2.3 问卷调查................ 25
    3.3 实验结果................ 25-51
        3.3.1 BBC发言人弱读现象声学实验结果 ..............26-38
        3.3.2 中国师范院校英语专业学生弱读.............. 38-46
        3.3.3 问卷调查.............. 46-51
4 教学意义及教学方法 ..............51-55
    4.1 对于师范院校学生英语教.............. 51-52
    4.2 对于中学生口语教学的启发意义.............. 52-55
5 总结 ..............55-58
    5.1 本研究的主要发现.............. 55
    5.2 本研究的意义.............. 55-57
5.3 本研究的不足.............. 57-58

本研究以英式英语元音弱读为 schwa 的弱读规律为参照，对比中国英语专业师范学生的此类弱读规律，研究中国学生对此类弱读规律的掌握情况，并对研究过程中发现的中国本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。