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研究者对于课堂反馈话语的数量统计分析，主要集中在对于教师与学生双方在课堂话语当中的话语时间分析上，主要体现在教师的课堂话语时间TIT (Teacher TalkTime)与学生的课堂话语时间STT (Student Talk Time)之间的比例。在这些人的研究中发现，教师的课堂话语时间比例通常占到全部课堂时间的65%以上，有些时候甚至达到90%。与之相比，学生在课堂上的话语时间少之又少，因此学生的英语语言输出机会也无法得到保障。相较于传统对于话语时间所占比例的统计方法，本研究的关注视角着眼于对教师与学生在课堂中的话语词量（words)对比分析。课堂反馈话语研究的重点应是对课堂话语内容和效果的关注，而非仅仅停留在对于课堂反馈形式的统计。根据对研究对象观察与录像的文本转写，笔者对教师课堂话语、教师课堂反馈话语以及师生课堂话语各自的单词量在课堂所占的比重分别进行统计（见表4.1)。在该表中，教师课堂话语包括教师在课堂学习中组织教学、讲解知识、进行提问以及发起反馈全过程中使用的话语内容；师生课堂话语由课堂上教师与学生话语的总和构成，需要说明的是，师生话语包括学生在课堂进行展示活动及角色扮演中的对话内容，但不包括学生进行分组练习等活动时的话语。
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结论

在本研究中，通过对课堂情况的实际观察和记录，以及对师生的调查，笔者对高中英语课堂的教师反馈话语分布特征与比例、不同类型反馈形式的使用情况、反馈对师生互动的效果和作用以及师生对反馈的态度与评价等进行了定量统计与定性分析。在此基础上，研究得出的基本结论如下：统计过程中，笔者发现，教师课堂话语中的反馈话语数量占到30%以上。由此可见，新课改背景下，教师对课堂反馈话语的重视程度越来越高，他们大量运用教师反馈话语来激发学生的学习积极性，引导学生加强思考和话语输出能力，这些都对师生互动效果产生了积极影响。同时，由于教师对课堂反馈话语使用的普遍重视，反馈的形式也丰富多样，既有对学生回答的认可和重复，也有适当的追问和引导，甚至还有重视内容的话语反馈互动。丰富的反馈形式，不仅提高了学生学习的兴趣，也使得课堂互动的效果更为显著。
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参考文献（略）

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