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5 教育技术领域下的分析与讨论

5.1 初中生英语习得性无力感的性别差异
初中是青少年成长过程中的一个关键时期，是心理和生理上的完美蜕变与转折时期。初中生的性格特点也较小学相比发生了巨大的变化，从自我意识和自我评价角度，心理起伏的变化更加明显与复杂，对事物的看法也更极端和自主，不再像小学按照老师的引导思路走了。在此阶段，学生对自我的心理暗示更加严重，会从老师、家长的言谈举止中进行察言观色，更注重外界对自我的认同感，因而消极情绪就更容易产生。其中消极的情绪主要体现在以下几点：一、孤立性。当我们进入了初中阶段，父母和老师就不会再把我们当做儿童来看待，更多的是希望看到我们独立、自强的一面，而不是依旧躲在父母和老师的羽翼下成长。面对无数困难和挫折的时候，没有人帮我们分担，这种无能为力的感觉就更加强烈了，由此心理上的压抑与孤独感就随之而来了。二、复杂性。小学的学习方式，是只要按照教师安排的任务进行按部就班的学习和生活就可以。但是初中阶段，教师对我们采取“以学生为主，教师为辅”的教学方式进行授课，使学生心理上的波动比较大。初中生思想的不断成熟，也使得学生对问题的思考也更加复杂化。
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结论

1.由于教育技术学领域对于习得性无力感的研究并不是很多，导致在资料搜集和研读方面会有一定的不完善性，所使用的调查问卷并没有全面的体现出初中二年级学生的习得性无力感的状况，只是通过问卷调查来展开研究，并没有做过多的实验性的尝试，希望能有后续研究，进一步探索。
2.教育技术学领域的移动学习在英语听力中也起到了至关重要的作用，这种不受时间、不受地点限制的学习方式一定会在日后的教育教学工作中使教学效果达到最大化，通过使学生在听力技术方面的不断提升，来强化学习者的自信心，克服掉习得性无力感的产生。今后一定鼓励学生强化对复读机、听力实验室等设备的使用，充分利用教育技术的辅助功能来实现一线教师的教学最大化，实现信息技术和英语教学的完美整合。
3.英语听力成绩是受很多不同因素影响的，此研究只专门针对三个方面（学生的归因特性、习得性无力感、英语听力成绩）进行研究之间的关系，一些认知领域等方面的可变因素未涉及。
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参考文献（略）