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目录一、前言……………………………………………………………………1 二、英语教学与培养创新能力间的关系…………………………………1 三、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材…………………………2 四、在课堂教学中培养学生的创新能力…………………………………2 五、培养学生创新能力的具体方法………………………………………4 六、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神………………………………………………………………5 七、结束语…………………………………………………………………6 一、前言社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教育关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础.实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生的创新能力，塑造创造性人格，使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。未来的世纪需要大批的创新型人才，这就要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力、自我评价能力和创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们教育工作者义不容辞的责任。二、英语教学与创新能力间的关系英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。 1．英语的发展是一个不断创新的过程英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。 2．英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。 3．英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们中涌现了一大批象严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。三、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。现行英语教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新例如，JEFC第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一册又介绍了美国著名的动画片大师Walt Disney的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。又如JEFC第三册第39课中有个关于乘电梯的问题：“Why doesn't he use the lift for the last three floors？”文中也没有列出标准答案。因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。四、在课堂教学过程中培养学生的创新能力。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与课堂教学活动。 1．用启发式和诱导式的教学方法倒入课堂所谓启发式和诱导式就是在新课前，教师要掌握整个文章的内容，在上课前根据本篇课文的内容，提出几个问题。然后，让学生自行回答，不要求答案相同，主要在于调动学生的积极性，培养他们的创造性思维能力。本人在上中专教材DOLLAR这篇课文的时候，我一进教室便问同学：“Do you know RMB？”“How many kinds of paper money used in China at present？”由这2个问题来扩散学生的思维，最后我根据他们的回答，做出了标准的纠正。然后，我对同学们说：“现在大家知道了我们中国纸币的情况，但是大家对美元了解多少呢？为了让大家更好的了解美元，今天，我们一起学习第七课“DOLLAR”。 2．在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习New Concept English第一册第75课时，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指责shop assistant这句话带有明显的性别歧视，我及时的表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。 3．在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生的自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式引出每堂课的新知识点。并通过一系列活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如，有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please？时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is very heavy. Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿。于是，我把这个箱子交给了一位男同学，问他：“Could you help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn’t heavy. It’s light.（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box, do you know？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般的从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等很多意想不到的东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创造的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 4．在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示的“有”的结构“there be”和“have/has”颇为疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生收集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程