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比较文学作为一门学科, 最早出现在法国浪漫主义时期, 它是直接受浪漫主义理论的影响, 在文学史和文学评论的基础上发展起来的, 对扩大文学视野、提高文学教学水平具有极大的促进作用, 是高校的英美文学教学向素质教育发展的一种重要途径。比较文学从类别上看, 基本上兼有文学史和文学评论的某些性质。从研究范围来看, 它研究两国或两国以上的文学的相互影响和发展特点的对比。在英美文学教学中引人比较文学既可使学生更好地将英美文学的知识系统化, 又可使学生扩大文学视野, 提高对外国文学的分析和鉴赏能力, 从而真正达到英美文学教学的素质化教育。英美文学的传统教学方法, 是将英美文学分时代或思潮、分国家、分作家来讲细讲深, 而较少注意时代与时代、思潮与思潮、国家与国家、作家与作家的联系与区别。传统的教学方法, 注重揭示文学现象的内涵,这是一大长处。然而其弊端也很明显, 它将一个个文学现象孤立起来, 缺乏相互间的比较, 不能真正准确地解释每个文学现象的本质特征和确认它的美学价值及其历史地位。而比较文学教学法正是克服了传统教学的弊端, 同时也保留了它的长处。

一、英国文学与美国文学的比较教学及其意义无论是从文学的角度、文化的角度, 还是历史的角度来分析, 英国文学和美国文学都是密切相连的。美国在英国的肩膀上发展起来, 第一批英国移民的到来, 揭开了美国历史的序幕, 同时也把英国的文化和文学带到了美国。但是作为一个新兴的国家, 美国又有其独特性, 比如其他国家移民所带来的本国文化的影响、西进运动过程中形成的开拓者的精神、宗教的清教徒主义等等, 使美国文化逐渐成为独立的文化。同时, 许多美国的作家, 例如T . 5, 在他们创作的成熟时期又到英国继续创作, 从而把美国的文学带到了英国。所以如果把英美文学独立起来学习, 不能使学生真正了解英国或美国文学的本质。英国文学与美国文学的比较教学是解决这个问题的最有效的途径。利用比较教学法, 教师可以把英美文学的主要作家、作品、文学流派和文学背景进行比较, 并且要求学生提前进行相关内容的阅读。这样就使学生不仅能够习得英美文学的知识, 同时也能了解到两种文学之间的联系和不同, 并且通过这种对比和大量阅读, 加深对所学知识的运用, 本论文由无忧论文网 www.51lunwen.com整理提供加强文学学习的主动性。例如, 对于英国浪漫主义和美国浪漫主义的分析。首先我们可以从二者不同的历史背景来分析。英国的浪漫主义是在19 世纪初期出现的,当时英国是欧洲最大的工业国, 英国国内先后发生了声势浩大的“路德运动” 和政府对要求改革选举制的请愿群众进行血腥镇压而造成的比德卢大屠杀事件。而英格兰、爱尔兰相继发生了反对英国政府殖民统治的斗争。英国政府对内残酷镇压人民运动, 对外积极筹划和支持欧洲封建势力的复辟, 反动性日益明显, 激起人民的自由思想和反抗精神的高涨。此时, 英国严重而尖锐的社会问题成了作家关注的中心。而美国的浪漫主义产生于18 世纪末美国获得独立之后。独立后的美国经济飞速发展, 新的政治体系已经建立起来, 繁荣的经济和发展的无限希望吸引了大量的移民。

由于移民的大量涌人, 人们开始向西移动, 这就是美国历史上著名的西进运动, 西进运动给所有人提供了新的希望。所以美国的浪漫主义体现的是一种乐观的民族思想。这样通过对比学习, 学生就可以同时获得清晰而深刻的英国浪漫主义和美国浪漫主义文学的知识。

二、英美文学与中国文学的比较教学在教学中应注意以中国文学为参照体系来分析和评价外国文学中的重要文学现象。如, 美国著名的浪漫主义作家艾伦•坡和中国作家鲁迅的作品就有很大的可比性。艾伦•坡是美国浪漫主义作家, 他是一位很有争议又备受误解的作家, 因为他的作品是典型的哥特式神秘和恐惧小说, 也因为他是美国文学史上第一位把神经分裂症病人作为主人公的作家。艾伦•坡的写作风格对鲁迅具有巨大的影响, 鲁迅的《狂人日记》在人物塑造、主题描写以及作品情调等方面和艾伦•坡的短篇小说可以说是异曲同工。在教学中适当地进行一些中外文学相互影响的比较分析具有两方面的意义。其一, 这种比较可以帮助学生准确地评价中外文学的价值, 增强借鉴外国文学的自觉性。比如在介绍艾伦• 坡的写作风格时可以顺便提及中国作家鲁迅借鉴其创作的情况, 把两者加以对比, 这样既可以加深学生对艾伦•坡写作风格的了解, 同时也可以看出后者是怎样受其影响, 加强对后者作品及写作风格的认识。其二, 这种中外文学的对比既可有利于准确认识外国文学的成就, 也可以帮助学生认识中国优秀文学传统的价值, 增强民主自豪感和继承民族优秀文学传统的自觉性。

三、英美文学与世界文学的比较教学对于比较文学来说, 这是最有意义也是难度最大的一种教学方法。因为这首先需要教师具备丰富的知识, 在备课和课堂教学中, 注意努力将每个文学现象既放在特定的历史背景和社会环境中作深人细致的透视, 又放在世界文学的范围内, 以其他的文学现象为参照进行比较分析教师的教是为了学生的学, 教学中新理论和方法的引进需要学生的配合, 所以学生需要大量的阅读。虽然这种比较教学的实施有一定的难度, 但是这种比较方法的使用将具有重大的意义。比较文学教学法的使用将会不断促进教师提高业务水平, 丰富自身的文学知识, 同时也会加强学生的学习主动性, 对英美文学的教学将会产生极大的促进作用。例如, 对同属于19 世纪初浪漫主义文学思潮的英国文学、德国文学和法国文学的分析。首先, 从它们产生的共同历史背景和文学作品的思想艺术表现出的总体趋向进行分析, 归纳出它们所具有的浪漫主义文学的共性; 同时又对三者互相参照, 进行比较分析, 揭示出它们各自的特征: 英国浪漫主义更重视社会问题, 德国浪漫主义文学在精神领域探索实现理想的途径,法国浪漫主义文学则表现出强烈的革新精神与政治色彩再如, 对雪莱的《解放了的普罗米修斯》这个具体作家作品的分析, 也是既立足于这个作家的内在因素, 又将它与有关作品相比较, 如古希腊埃斯库罗斯的悲剧( 被缚的普罗米修斯》。

埃斯库罗斯的悲剧《被缚的普罗米修斯》取材希腊神话, 但通过普罗米修斯和宙斯的斗争, 既表现了人类和神之间的生死搏斗, 又象征性地反映了雅典奴隶主民主派同奴隶主专制暴君的激烈斗争。但是, 普罗米修斯最终同宙斯的和解, 也表现了奴隶主民主派斗争的妥协性和历史局限性。雪莱对埃斯库罗斯的悲剧进行了革命的改造, 把原文的结局改为暴君被拉下了台, 普罗米修斯取得了完全的胜利。经过这样的改造以后, 普罗米修斯的形象就具有了崭新的时代特征。本论文由无忧论文网 www.51lunwen.com整理提供将雪莱笔下和埃氏笔下的普罗米修斯进行比较, 除了能准确解释雪莱笔下的普罗米修斯形象的内涵外, 还可以归纳出这样一条富有启迪的规律性的认识: 普罗米修斯的形象是世世代代人类本质的对象化, 是人类对自己精神的不断肯定。