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摘要: 2003年教育部颇布的《普通高中英语课程标准》(实验)指出，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。其中任意选修课程包括语言知识技能类课程、语言应用类课程和欣赏类课程的系列。代写英美文学论文选修课中的英美文学名著欣赏类课程的开设的目的在于积极引导学生通过作品的学习，学会欣赏的方法，从而提高进一步学习英语作品的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。

关键词: 高中英语; 新课标; 英美文学欣赏课; 教学方法

2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(实验)指出高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，其中任意选修课程包括语言知识技能类课程、语言应用类课程和欣赏类课程。这一提法在中学英语教师中引起了强烈的反响，在现阶段能否实现这一要求，众说纷纭。笔者以为高中英语开设选修课程特别是欣赏类课程是非常必要的，也是可行的，它毕竟会对我国中学英语教学质量的提高起到很好的推动作用，也为学生进人高等学校的学习打下更好的基础。

一、英美文学名著欣赏课开设的必要性

对于文学作品的重要性，国内外作者都已达成共识。国外学者Collie&Slater(1987)在《文学在语言课堂》(Literature in the Language Classroom)一书中对为什么要学习文学做出了论述，书中指出:“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的·····一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈。”同时学习文学作品可以丰富我们的文化知识，因为对一个国家的文化的了解更多的是通过间接的方式，除了收音机节目、电影、电视等形式以外，阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。当然，小说和戏剧中的“世界”是虚构的世界。但它为来自各种不同社会背景中的人物提供了一个全方位的生动的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及情感。

我国学者刘安海、孙文宽在其主编的《文学理论》一书中也谈到文学的多功能性。他们认为文学具有:1.认识功能，帮助人们了解历史与现实、社会与人生、文化与心理，扩展人们的自然和人文知识，丰富人们的生活经验和生存智慧，升华人们的精神境界，提高人们的道德品质，净化人们的灵魂;2.娱乐功能，使人们通过阅读文学作品得到娱乐消遣和休息;3.补偿功能，使读者神游于广阔无限、五光十色、精彩纷呈的艺术世界，使读者在精神上获得一种替代性的满足。这些都可以在阅读英美文学作品中获得。

新课标明确提出，高中阶段英语教学要培养学生英语语用能力;用英语进行恰当的交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维的能力。这里着重点在于能力的培养，这是完全符合新世纪外语教学的实际的。目前在我国高中阶级的学生已经掌握了一定的英语词汇、英语语法和一定的用英语表达思想的基础。就目前一些条件较好的中学，特别是一些大中城市的重点高中的英语教学情况来看，有的学生高中阶段就已通过全国大学英语四级考试，这些学生的英语基础知识已经比较扎实，为了满足这些学生的学习需要，培养他们应用英语的能力，以适应社会发展的需要，就有必要在高中开设一些选修课。

二、英美文学名著欣赏类课程开设的可行性

英美文学名著为我们提供了有价值的权威的语言材料。文学作品可以穿越时空界限，了解所学语言国家不同历史时期的文化。同时由于文学作品涉及不同阶层，不同阶级的形形色色的人，他们是虚构的人物，但又是生活中的人物，学习他们的语言又是学习活生生的语言，我们的语言知识会得到极大的丰富。诚然，由于中学生英语词汇量有限，对所学语言的国家的了解也不够全面，学习文学作品有一定的困难，但从一些经过改编的文学名著人手，采取由浅人深、逐步深人的方式进行教学是切实可行的。例如，由H.G.Wyatt改编的《莎士比亚戏剧故事集》就是一部非常适用于中学生学习的作品，它的文字浅易流畅。通过学习欣赏学生会对进一步学习莎士比亚的戏剧产生浓厚的兴趣。现在所使用的高中英语教材以及中学语文教材也有一些课文是由英美文学名著改编的。因此，学生对这些英语作品也并不生疏。开设欣赏课在于积极引导学生通过作品的学习，学会欣赏的方法，从而提高进一步学习英语作品的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。

三、英美文学名著欣赏课的教学策略

为了进一步激发学生对英美文学名著的兴趣和热爱，加深对英美文学名著的理解，笔者认为现阶段高中英语教师可以尝试如下教学策略。

(一)            在阅读中欣赏

首先，文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读。课前阅读要求学生对所讨论的文本有一基本印象，了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等基本内容。课后阅读则要求学生进一步阅读某一特定作家的其他作品或所讨论作品的其他章节或其他相关知识，加深对所讨论作品的理解和欣赏能力。

其次，在阅读教学中，教师要贯彻精讲的原则，在有限的课堂单位时间内，教师的讲解应以“精”为主，“精”应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西，能够引发学生发散性思维的东西。应该将最新的信息介绍给学生，能够促使学生进行进一步的讨论和探索，能够使学生运用此方法去进行更深人的研究。

第三，为了达到文学作品要有意义的目的，教师在指导阅读中要引发学生做到“洋为中用、古为今用”，将学习外国文学作品同现实结合起来。这样的学习目的性明确，可比性增强，学生的学习兴趣自然会增强。

第四，教师要引导学生掌握文学鉴赏的方法。文学鉴赏是一个极其复杂的心理活动过程。它不仅包括感受与重建，读者从头至尾把握作品的语言符号的过程，同时也是重建艺术形象的过程。还有体验与共鸣，通过读者在阅读作品时情感上的跃动，逐步进入对作品的体验过程，达到为作品中的艺术形象所打动，产生一定的认同感应即共鸣。还有读者的理解和领悟，通过阅读文学作品对作品做出新的思考和探究。最后是判断与回味，所谓判断就是读者对文学作品的意义、价值和优缺点所做出的审美评价。并通过这一过程回过头来对作品进行再回味、再体会，从而完成对一部文学作品的鉴赏过程。

第五，贯彻以学生为主体的认知原则，进行积极的文学批评活动。文学批评以文学鉴赏为基础，它同文学鉴赏存在着密切的联系。在教学活动中，教师要指导运用正确的方法将自己在文学作品鉴赏过程中获得的对作品的理解表达出来。

因此，在英美文学欣赏课的教学中，教师可以在引导学生阅读的同时，指导学生进行写作练习，只有通过练习才能达到“掌握文学批评的基本知识和方法”的要求。

(二)在表演中欣赏

有一些英美文学名著是以戏剧的形式出现的，教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演。这种方法不仅可以加深学生对作品的理解，同时也能极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力。笔者曾带领一个实习小组在某所中学进行教育实习，实习教师指导学生进行戏剧排练，在实习结束时举行的欢送实习教师的晚会上进行了表演，结果十分成功，参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，极大地加深了对作品的理解，并提高了运用语言的能力。

(三)在电影中欣赏

由于电影和文学的诸多相似性，使得大量的文学作品被改编成电影，这也促进了文学的发展以及人们对文学作品的兴趣。通过电影可以使学生直接了解到国外当今以及历史上的语言的发展，历史、文化、建筑等多方面的社会状况，为提高学生的学习兴趣，了解所学语言国家的全面真实的情况提供一个直观的场景，拉近国与国之间的距离，有着身临其境的感觉。电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，实践证明，这是一种深受学生欢迎的学习形式。但我们也应注意到电影和文学属于不同的艺术门类，它们有着许多相似性，也存在着差异，电影在表达人物的心理活动方面就无法达到文学作品中的叙述水平。同时，电影受到导演个性，演员表演特性以及票房收人、拍摄成本等诸多因素的影响，它同文学作品是不能划等号的。