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英国诗人叶芝指出:“文学在我心中是世界重要的教育力量,是所有价值的最高创造者,这种力量不仅通过每人所公认的神圣书籍里实现,而且通过富有强度和力量的真诚的歌、故事和戏剧里的每一想象来展示。”蒋洪新在其文章《大学的理想与英美文学教学改革》中指出:“大学只有加强自身人文精神建设,方能为整个社会的精神文明建设添砖加瓦。人文教育的重要组成部分有文学教学,而文学教学的精髓是发扬人文精神,唯有搞好文学教学,才称得上脚踏实地谈人文理想的教育。其实从宏观哲学角度来思考,教育的功能除了适应和满足社会需要的功能之外,还有就是教育本身的特点,它还应激发学生的想象力,激发学生既要脚踏实地,还要仰望天空。文学教学是激发想象力的重要源泉,文学还有教化作用。在近代西方,宗教的力量式微之后,文学在某种程度上取代了宗教的作用。”然而,文化全球化对传统的破坏后果之一就是文化的边缘化:文学已降为文化众多因素中的一个,它的影响力减少了。市场经济的冲击也是急功近利,急于培养实用型外语人才的思想在很多高校占据了主导地位。文学课课时逐渐被实用性强、见效快的课程所蚕食。受外语“工具论”影响,学生认为学习英语只是为了交际目的,只要能说会听就可以了;教学也只是注重语言技能的培养,忽视了英美文学教学对学生整体水平提高的作用和功能。在社会需要通才的需求下,文学课受到的重视越来越小,文学课并没有体现出大学教育的特点,实现大学教育的目的。

一、英美文学的教学现状

1.教学目的有待进一步明确

从上世纪80年代开始,人们认为学习只是为了交际目的,教学重点是提高学生的听说能力,只要能说会听就行了。“文学教学仅成为语言教学和学生学习语言的一部分”。在这种思想指导下,英美文学教学遭受到空前的冷落。在1990年教育部实施的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》中,英美文学课被列为选修课。2000年的新《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》为我们提供了英美文学教学目标的基本框架,“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法,开阔思维,拓宽知识结构。通过阅读和分析一定数量的英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解”。可见,英美文学教学正是培养具备人文精神和良好文化素养的高素质英语人才必不可少的课程。认清教学目的是搞好英美文学教学的关键,需要我们结合实践进一步深入理解。

2.教师的素质有待提高、学生精力投入不足,缺乏学习英美文学的热情

胡文中教授在“第二届全国高师英语专业院系主任高峰论坛会议”上说:英语教师的素质已经成为制约英语专业发展的瓶颈①。主要表现在英语教师不能很好地培养学生对英美文学的学习兴趣,课堂活动缺乏生机,不能实现英美文化教学的根本目标。原因主要在于:教师的教学观念有待更新,其教学目标定位在低层次:他们的理论水平、文学修养,教改和创新的能力有待提高。目前,我国各高校担任本专科生英美文学教学的主要教师是中青年教师,知识欠缺直接导致教学水平较低。一方面,外国文学的异域性与本国文化的差异性使学生感到陌生,学生在语言上存在理解的困难,这就增加了学生赏析文学的难度;另一方面,有些教师教学方法单一,问题处理欠妥,如有些教师在教学中缺乏对教学内容详略、主次的科学把握和合理的取舍,进行满堂灌,学生学习起来缺乏乐趣和主动性。在学习过程中学生的参与性较差。具体表现为:部分学生在课堂上精力不集中、打不起精神;回答问题不踊跃;不做课堂笔记;随意应付老师的提问。在课下不阅读英美文学原著。大学生要学的课程内容很多,而一个人的精力和时间是有限的。因此,在受到其他研究方向,如语用学、应用外贸英语、语言学、翻译学等的影响后,学生学习文学的时间就相对地减少了,热情也降低了。

3.课程缺乏对社会大环境的适应性

文学的儒雅性与现代生活、市场经济容易脱节。另外,文学学习耗时多、见效慢。例如,读完一本英文原版的诺贝尔奖小说《抵达之谜》,学生要一两个月,读完之后除了知道一些模糊的故事情节外,仿佛一无所获,如果要研究它,还得看文学理论和大量的相关的文学批评书籍。科学高速发展所造成的现代生活习惯的快节奏和紧张感,使人们不再能耐着性子忍受慢腾腾延续的作品。而快节奏和强刺激的作品则深受年轻学生的青睐。课程设置、教材建设以及教学方法等不适应社会发展的新需要。自高校扩招以来,各高校的本科教育从专才教育转向通才教育。选修英美文学课程的非英语专业和英语专业的本专科学生,毕业后大多不从事英美文学研究或教学等专业工作。英美文学研究和专业人员的培养,已经历史性地转移到研究生教育阶段。这是英美文学课程所处的社会大环境。

二、英美文学教学改革措施

全球化、知识化、信息化革命的突飞猛进,加速了高等学校教学的进一步深化改革,传统办学思维模式受到冲击,先进的办学理念,开放的人才培养模式,有针对性的课程设置和教学内容高等教育国际化趋势,使高等教学改革面临严峻的挑战。由此可见,英美文学课程的教学改革势在必行。不妨从以下几个方面试行:

1.明确教学目标

在教学的根本目标的指导下,对不同层次的学习者有不同的具体要求。对非英语专业的本科生开设的英美文学公共选修课,目标应该是经典作品的阅读和阐释,让学生体验和感悟英美文学。课程性质应该定位于启迪思想、开发思维潜能的素质教育课程。英语专业本科生开设的英美文学课,课程应该是专业基础课性质,目标应该是帮助学生掌握文学批评的基本知识和分析方法,进而提高学生的理论修养和审美能力。在教材建设上也应该针对不同专业层次的教材,内容取舍应该注意遵循由易到难的认知规律,并且应该增加批评理论和批评方法的介绍。应精选名家名作,注重可读性、代表性、文化内涵和启迪性,能增加学生的学习兴趣,培养学生的创新思维;放弃一些古典的、语言难度较大的作品,或把它们推迟到研究生阶段。让学生接触到更多现当代英美文学的经典作品,打下文学阅读和批评的基本功,消除他们对文学的敬畏心理,是更加理性的选择。

2.加强教师的培训、改变教学方法、激发学生的学习积极性

教师的素质已经影响了英语教学的发展,因此,要在教学理念、文学修养、教学能力和现代化的教学手段的使用等各方面进一步提高教师素质。加强对年轻教师的培养,鼓励在职进修或攻读学位,选派一些教师到英美国家进修;加强国内外学术交流,经常性地聘请国内外专家来校讲学,或组织一些学术研讨会,鼓励青年教师积极参加,掌握国内外英美文学研究的新动态,有分析地吸取新的文学理论及研究方法。教师自己也应该以对学生负责的态度,发挥主观能动性,主动学习,更新观念更新知识,提高综合素质,促进教学。在教学过程中,必须打破传统的教学模式,在加强课堂教学的同时,摸索和积累开放式教学改革经验。教学的中心应从以“教”为中心转向以“学”为中心。应尽可能小班授课。将多媒体技术引入课堂,运用启发式、讨论使教学方法,突出学生的主体作用。在英美文学教学中要明确教师角色的定位和确保教学中师生的互动,英语教师在课堂上是控制者、评判者、组织者、促动者、参与者和知识的来源者。一个优秀的教师应该是上述六者的结合体,而不是“某一个者”的专家。当今外语教学的趋势是把教学和研究的重点转移到学习者身上。文学是人学,因此,文学课也应该有学生的参与,让学生参加评论。衡量采取的教学措施是否科学合理应以学生能否积极参与和能否培养学生素质为标准。此外,利用现代教育技术,如彩色幻灯片、作品的磁带和VCD等,有计划地组织学生观看英美文学名著名片,利用国际互联网和校园网络技术。

3.英美文学教学与学生素质教育相结合

文学是叙述生活、反映社会、阐明人生哲理的一门学问。因此,文学课要贴近生活,文学教学要联系现实生活中的热点问题,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。