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在全球化文化语境下，为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，在2007年7月教育部印发的《大学英语课程教学要求》中明确指出了大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”大学英语课程已经不仅是语言基础知识课，还应该是学生了解西方社会和文化的一扇窗口；并应通过这门课的学习，有助于学生开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，提高人文素养。要达到上述目的，笔者认为在大学英语教学中融入英美文学是很有必要的。

一、文学可增强学生学习语言的兴趣

根据笔者多年来对非英语专业大学生的跟踪调查，学生对英美文学作品的了解和阅读的人数呈逐年下降的趋势，究其原因，“在经济大潮的冲击下，文学无用论盛行，用人单位瞄准所谓的实用型人才”，学生主要忙于大学英语四、六级考试及各种资格证书考试，对英美文学的学习认为可有可无。杨周翰在《诗歌和语感》一文中说：“文学反映社会生活，人与人之间的关系，各种类型的人物和他们的性格、情感、心理、思想，他们的生活环境，生活中各种活动和生活中各种细节，以至大自然各种现象，内容可以说包罗万象。文学的表达方式方法也是丰富多彩的，各个作家又有不同的风格，争妍竟丽。”英语世界范围广泛，有许多思想性和艺术性较好的作品，这些作品的语言与节奏随内容而变化，充满感情色彩。读后能开阔人的眼界，增长知识，因此可以说文学是语言的艺术，阅读文学作品是了解文化的有效途径。

Penny Ur指出：“基本上，我是提倡将文学作品引入外语教学课堂的。文学作品不仅提供了丰富的语言素材，同时文学作品还具备其内在的教育和美学价值，此外，文学作品还能提高学生学习动机和乐趣。”的确，优秀的文学作品有助于教师组织内容丰富、形式多样的课堂教学，可以激发学生参与课堂教学活动的积极性。如文学作品中的场景和人物对白，为学生提供了练习口语和表达能力的素材和场合，教师在讲授中可向学生介绍写作的基本原则和方法，要求学生根据所学文章改编成剧本在课堂上表演，举行诗歌朗诵，或让学生对故事进行预测或概括主题，开展课堂讨论和组织辩论；教师还可选用与所学教材相关的文学作品供学生进行专门阅读欣赏；还可将由文学作品改编的英语原版电影引入课堂。通过多样生动的教学手段使教学内容更加丰富，激发学生对英美文学作品学习的兴趣。通过课堂内外的学习和活动，使学生增强了对英美文学学习的兴趣，同时通过英美文学的学习拓宽了他们的知识面，丰富了他们的人文知识，也提高了他们英语语言的应用能力。

二、文学可提高学生运用语言的能力

“大量地阅读英美文学作品有助于提高学生对英语的语感和英语语言运用能力。学生在阅读的同时，不会再是单调乏味地背诵单词和句型，而是沉浸在作者基于现实生活，经艺术加工和创造的世界里。”。同时，通过文学作品的学习更有助于学生理解阅读中遇到的原来难以理解的词句。如在《新视野大学英语》读写教程第一册第七单元中，“Turning those pages and study-ing their photographs is like flowing on a sadcurrent that,like Blake’s Thames,seems to‘mark in every face,marks of weakness,marks of woe.’”（“一张张翻看并研读这些照片，仿佛漂流在一条让人伤心的河流上，就像身处英国诗人布莱克笔下的泰晤士河，似乎‘看见每一个过往行人都是满脸饥色，一副苦相’”）如果学生对文学知之甚少，不了解作家及其作品的话，就很难准确理解这句话的意思。实际上，该句中引用了英国诗人及艺术家Blake的诗《伦敦》中的诗句，描写了当时人们的情境。在文学学习中，学生通过了解作家及其作品，对该句也就能够准确理解和翻译。

W.R.Lee指出：在文学作品中，语言的各种潜能得到了最充分的发挥，语言得到了最有技巧的运用。学生在阅读文学作品的过程中，经常会碰到一些词句令人费解。这就要求学生必须不断地发挥自己的思维能力，运用自己的知识、经验，根据上下文，判断词句的意思。而文学作品所描述的形象或意境较鲜明、生动，这又为学生提供了一个较为容易运用阅读技巧的机会。如学生阅读英国作家约翰·高尔斯华绥（JohnGalsworthy）的小说《现代喜剧》（A ModernComedy），其中一句：“The German insistedthat Elderson,who had received commissionson the society’s investments in Germany,should see to it that the board made goodany losses if the mark fell in value.”“makegood”可以表示“变富、获得成功”，还表示“赔偿、替换或修理损坏之物”。学生运用所学知识，根据上下文推测出这个短语在此做赔偿损失讲。伍铁平教授在《普通语言学概要》中指出：“在传统的伙伴中，和语言最密切的是文学，文学是语言的艺术，文学作品要用语言创作，通过语言鉴定、评论文学作品也必然涉及到它的语言。所以研究一个民族的文学，必须精通它的语言。反之，一种语言的最精彩、最丰富的作用是集中在文学作品里面。文学是使用语言的典范，为学习语言提供最好的榜样，为研究语言提供理想的材料。”通过阅读文学作品，丰富了学生的语言知识，提高了他们分析、判断及其灵活运用语言的能力；原来一些认为英语单词枯燥难记的学生也在不知不觉中扩大了词汇量，并通过一系列课内外的语言实践活动，锻炼了学生的语言表达能力，使他们对英语有了更进一步的了解。

三、文学可提高学生的人文素质

在知识经济时代，倡导人文教育，培养具有人文精神与科学精神全面和谐发展的人才，已经日益成为现代教育实践追求的目标。素质教育是当代中国教育改革与发展的一项系统工程，是我国教育改革的基本趋势。教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》（1998年）指出：“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”素质教育的重点是培养学生的创新精神，文学作品是作者对人生的体验、感受和思考的记录；隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态，也是语言与文化的结合。F.R利维斯指出：“伟大作家在塑造具体形象时倾注了责任感，这种责任感，在本质上，就包含了富于想象力的同情、道德甄别力和对相关人性的价值判断。”通过分析和鉴赏文学作品，培养了学生的创造性思维和批判性思维。

四、结束语

好的文学作品不但能丰富英语课的内容，活跃课堂气氛，提高学生运用语言的能力；还能陶冶学生的情操，为学生提供认识世界，了解人生的机会。目前的大学英语课本中英美文学作品内容比较缺乏，建议在今后的大学英语教材的编写和修订中适当增加一些优秀的文学作品，同时在教学中，教师应该有目的、有计划地为学生选择适当的文学作品进行阅读和鉴赏，这不仅对英语教学起很大的促进作用，还有助于培养高素质的创新人才

参考文献：

1.陈静:“大学英语教学中的英语文学课”，载《经济研究导刊》2008年第16期。

2．杨周翰：“诗歌和语感”，载《英语学习》1980年第1期。

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