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采用文学批评理论方法的介绍与作家作品的个案解读相结合。比如,在讲到莎士比亚的《哈姆雷特》时,可用女性主义批评理论来分析奥菲利亚和皇后这两个女性形象。诚然,考虑到本科生的水平,我们不应该过分强调学术深度。但是,简要地介绍一些基本的文学批评的知识和方法,对于锻炼学生的逻辑思维、提升学生的欣赏水平,还是十分有益的。这也可以为学生以后写好毕业论文打下一个比较好的基础。

4.在作品选读后面加入一定量的作品赏析或评论,供学生课后阅读和自学时参考。考虑到学生刚刚入门,对评论的一些术语不了解,我们建议用中文的赏析、评论和学生接近,消除他们的恐惧感。另外,为了避免“灌输型”的教学,教材应该设计相关的思考题,让学生多动脑筋,开发他们的文学想象空间和锻炼他们的思考能力。简单地背背文学史是没有办法提高学生的分析能力和欣赏水平的。关于这些,高等教育出版社的两套教材都做得比较好,得到了老师和学生的肯定。

5.突出专业教材的内容和特点的同时,不能忽视教材的深度是否和学生的实际学习能力情况相适应。一般普通本科院校的学生文学起点不高,过于艰深的词语和复杂的句子对于他们来说还是比较难的,这会严重打击学生的积极性和自信心。我们不能为了突出教材的专业性和学术性而牺牲学生的文学热情。在介绍作家背景、风格等时,应尽量使用简单易懂的语言,有关的文化典故、难词难句(包括文学术语)可采用中文注解。尽可能地插入一些相关的图片,与文学作品交相辉映,使其生动丰富。在排版上注意字体的大小、段落的层次感、整体的美观。

　　综上所述,通过这次调查,我们发现了广西英美文学教材在应用时的一些问题,并针对这些问题进行了讨论分析,提出了一些建议。在新的现实形势下,英美文学课要想达到教学大纲的目标和要求,不仅需要老师和同学们的共同努力,而且需要好教材的大力辅助。我们真诚地希望这次调研能引起编写工作者的注意,编写出更多更好的适应时代发展的教材来,为英美文学教学的振兴和繁荣作好必要的物质准备。

参考文献:

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