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英美文学课是针对英语专业高年级学生开设的一门专业课程，其目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，并掌握文学批评的基本知识和方法；促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]但由于市场经济的冲击，在实际的教学过程中，英美文学课程往往得不到足够的重视，而被一些实用性较强的如实用翻译、商务英语、外贸英语和旅游英语等课程所排挤。

一、英美文学课程的重要性

在1990年国家教育部颁发实施的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》中，英美文学课被列为选修课，而在2000年全国高等学校外语专业教学指导委员会颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》中，英美文学课则被规定为专业知识必修课，从而使正在趋于边缘化的英美文学课重新确立了在英语教学中的地位。该大纲明确规定“：英语专业的学生经过一段时间的学习能够读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品，要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点分析评价文章的思想内容、语篇结构、语言特点和修辞手法。”[2]从学生的角度来看，文学作品的品评有助于培养学生的审美情趣和提高学生的文学鉴赏水平。在文学作品的阅读中，学生可以获取大量的英美国家政治、经济、文化、风俗等信息。因此，在英语专业的教学中，英美文学课程具有其独特的重要作用。

二、教学中存在的问题

（一）课时分配不合理现阶段英美文学的课时分配大体有两种：一种是英国文学与美国文学课同时开设，均开设两学期，每周2学时；另一种是英国文学与美国文学课分别开设，均开设一学期，每周4学时。但无论哪种课时分配方法都有弊端。首先，英美文学课的总课时不宜均等。英国文学较美国文学的时间跨度大，所涉及的作家和作品也更为丰富，课时设置平均必然造成英国文学课时不足，而形成英美文学两门课程一紧一松的状态。另外，英国文学是美国文学的源头，它们之间有着不可忽视的继承与发展关系，而两课同学期开设极易割裂这种关系，对学生的理解不利，所以第一种课时分配不合理。再次，文学课的信息量较大，要留给学生充裕的课余时间完成文学作品的阅读，所以每周4课时的课时分配也不合理。

（二）师资力量薄弱

在教学中，部分高校的文学课聘请外籍教师，部分高校的文学课由中国教师担任。外籍教师的流动性较大，且各外籍教师的文学知识水平参差不齐，对中国文化和思维方式缺乏必要的了解和理解，有时难以从观念上与学生进行良好的沟通，难免造成文学理解上的障碍；而大部分中国教师文学功底不够深厚，英语语言表达不够准确，对文学课教学有畏惧心理，信心不足。另外，在大部分高校中，文学课通常只有一到两名教师担任，没有形成一个学科团队，教师通常处于“单枪匹马”的状态，导致教学科研方面的进步缓慢。

（三）教材陈旧

目前英美文学的教材种类繁多，大多数由英美文学史和文学选读组成，但真正适合英语专业本科生的教材却凤毛麟角。首先从内容上看，大多数教材都只涉及二战前的英美文学作家及作品，对20世纪中后期及21世纪的作家、作品不是只字未提，就是简单略述。另外，大部分教材都太过注重作家生平的介绍，作家的写作特点及作品的人物分析等内容相对较少，对文学流派的介绍也只是一笔带过，尤其缺乏对文艺批评理论的讲解。而且，现行的教材在文学术语的介绍方面缺乏系统性，布局支离破碎，很难使学生在头脑中形成一个清晰的脉络。此外，教材中文学选读部分很少有完整的作品，大都是长篇小说的节选，学生在学习时很难对作品有一个完整的把握，因此在英美文学课的作品分析部分往往是“只见树木，不见森林”。

（四）教学模式落后

现阶段大部分高校的英美文学课采用的都是以教师为中心的传统教学模式。在实际的教学中，英美文学教师在讲授每位作家时都沿用千篇一律的“生平+主要作品+写作特点+影响+选读”模式，讲授内容繁多，学生只能被动地忙于记笔记，没有时间思考和欣赏作品，更不用说参与课堂活动和与教师进行交流。久而久之，学生自然对文学课产生厌学心理。这种落后的教学模式忽视了学生的主观能动性，严重地影响了英美文学课的教学效果。（五）考核形式单一长期以来，英美文学课采用单一的考试形式，即在每学期课程结束后，以闭卷的形式考核学生对该门课的掌握程度。题型一般分为选择题、填空题、概念题、作家作品连线题及问答题。当然，对于考察学生基本的文学知识，这种考试是必要的，但这种考核制度，不能反映学生实际的文学欣赏能力，学生在期末只要通过死记硬背也能打高分。

二、教学改革的几点建议

（一）调整课程设置

建议将英国文学课和美国文学课分别开设，共开设四学期，其中英国文学开设两个半学期，美国文学开设一个半学期，先开设英国文学课，每周2学时。此种课程设置方式既平衡了两门课的授课内容，又注重了英美文学的连贯性，也考虑到了学生的接受能力，在教学实践中易于达到更有成效的教学效果。

（二）加强师资力量

如上文所述，单独由外籍教师和中国教师讲授文学课都存在弊端。笔者建议在文学课的师资配备上实行中外结合，合理互补。这样既能使学生感受到原汁原味的文学欣赏效果，又能就文学作品与教师进行深入的沟通并了解中西方文化和思维方式的差异。另外，要采取多种渠道尽快提高中国教师的英语文学水平，可以派教师外出学习，参加本学科的学术会议，组织名师讲座，举行教学观摩等活动；还要形成一个由教师组成的学科团队，定期进行教学及科研的座谈和研讨，这将有利于英美文学方向教学科研的发展和进步。

（三）修订教材

教材的修订要符合英语专业本科生英美文学课的学习。首先，要增加20世纪中后期及21世纪作家、作品的介绍，这样能够使学生了解英美文学的现状和发展趋势。其次，要压缩冗长的作家生平部分，适当增加写作特点及对作品中人物的分析；系统增加文学流派、文学概念与文学理论的介绍与讲解。这样可以为部分学生的考研和将来研究生的学习打下良好的基础。在文学作品选读的部分，可以适当增加短篇小说，删减长篇小说，尽量让学生多学习完整的作品。另外，英美文学教材中应各选择一至两部有代表性的长篇小说，以保证学生对长篇小说的分析有一个整体的认识和把握。

（四）改革教学模式

改革教学模式首先要做到的就是要提高学生课堂参与率，把“以教师为中心”的传统教学模式转变成为“以学生为主体，以教师为主导”的现代教学模式。例如，针对作者的生平介绍，可以鼓励学生搜集相关资料，制作课件并在课堂上做Presentation；分析选读作品时可以组织学生分组讨论作品中的人物性格和作家的写作特点，然后每小组选代表发言。这些课堂组织形式既能鼓励学生参与和思考，提高学生文学批评和分析的水平，又能锻炼学生的英语口语表达能力。其次，要合理利用多媒体教学资源。教师可以亲手制作教学课件，用课件介绍与作家、作品相关的精美图片或链接相关的影视片断等；也可以安排学生观看根据作品改编的英文原版电影或组织学生自己排练英文戏剧。这些教学手段都有助于激发学生对英美文学课程的兴趣。在条件允许的情况下，还可创建网络教学平台，教师可以将大纲、讲稿、课件及作业答案等内容发布到网上以供学生使用，这就免除了学生课堂上没时间记笔记之苦；教师还可以将与作品相关、课堂上来不及详细讲解的资料和评论文章以及相关的电影资料置于网上，方便考研及对文学感兴趣的学生进一步学习；还可以在网络平台上开设讨论专区，供学生间及师生间就文学问题展开讨论与交流。

（五）改进考核形式

首先要加大对平时成绩的考核。建议将现阶段20%-30%的平时分增加到50%，并细化平时分的分布，如可将平时分分为考勤、Presentation、小组发言、作业、学科论文等部分。这样可以本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。