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教学模式无情地剥夺了学生与文学作品直接交流的权利。学生只是信息的接受对象，只被动接受外部的信息，通过内化将接收的信息系统化。客观地说，这种教学模式有助于教师组织和主导整个教学活动过程，有利于知识的传播和学生的接收，使教学目标得以快速实现。但其缺陷也是显而易见的。那就是忽视了学生学习的主观能动性和作为认知过程主体的作用，课堂上学生能参与教学活动的机会很少，这就妨碍了学生创新思维和能力的培养，学生的自学能力也无法得到有效的提高。
4.2.2以学为主的网络式教学新模式这种模式强调学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者而不是教师灌输的对象。教学工具除了传统的粉笔、黑板外，主要依托现代化的多媒体计算机和信息网络系统。教学内容不再局限于指定的教材，而是包括了与当前学习主题有关的所有网络资源、多媒体课件和音像资料等。在教学过程中，学生为主体，充分发挥学生自主性的学习。教师在整个学习过程中主要起组织者、指导者和帮助者的作用，为学生把握学习的方向和主题，收集和整理好教学资料，设计出内容的呈现方式，在学生提问时给予必要的帮助。该教学模式提倡教学的重心从以“教”为中心转向以“学”为中心，注重让学生亲身感受、亲身体验丰富多彩的文学世界，肯定学生对文本的再创造作用，鼓励学生个性化的阅读，从而培养他们独立思考的能力，促进他们创造性思维的发展。
4.2.3主导+主体的教学模式综前所述，不难看出两种教学模式各有优势，但后者优势更为突出，更加符合时代发展的趋势。在教学过程中，我们应当把传统教学模式的合理成分吸收近来。国家教育部2004年颁布的《课程要求》中提出的“基于计算机与课堂英本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。