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在高职高专的英语专业教学中，英美文学是一门较重的专业课。它对于培养学生对文学的兴趣、提高学生对文学的欣赏水平和英语语言能力能起到很好的作用。但是，传统的授课方式主要是侧重于老师讲，学生被动地接受。在这样的教学方式下，学生对文学的兴趣会逐渐消减；同时由于原著中存在大量的生词，以及业余阅读条件的限制，学生很难进行足够的阅读。这给文学课的教学提出了难题——如何变学生被动接受为主动学习？如何让学生在有限的课堂时间内对文学名著有尽可能多的了解？如何让他们体味英语文字的精华，在真正领会文学的精妙之处的同时提高英语水平？这些都是高校英美文学教师一直想努力解决的问题。而利用现代多媒体技术来辅助教学，既能传授知识，又能让课堂生动有趣，提高学生对文学课的兴趣，大大提高学习效率。

一、多媒体教学的特点与优势

“多媒体”一词译自“Multimedia”，而该词是由multiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以多媒体是集声音、图像、动画、文字、数据于一体的信息传递技术，可以将抽象的事物具体化和形象化，增加学生的感性知识，从而弥补教师讲解的不足；还可以激发学生的想象力，有效地调动他们的学习积极性，其人机交互功能，可以为学生提供最适合他们的学习方式，大大提高学习效率。多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的益处。
1.可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，开展情境教学，使学生处于一种活跃的学习情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
2.适合进行强化教育、有利于实现学习个体化。多媒体计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程，教师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定格等特技手段来使教学内容形象化，从而进行强化教育。
3.可以提供培养学生自学能力的条件。现代化素质教育强调教学要以学生为中心，根据教学目的和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，逐步提高他们的自学能力。而设计多媒体教学课件时正是遵循这样的原则，注意教学内容的详细性、知识的科学性、讲解的层次性等，从而可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，https://www.1daixie.com在培养学生自学能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。
4.有利于实行双向教学，提高教学效率。在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易从而提高教学效率。

二、高职高专英美文学教学中应用多媒体教学的必要性

英美文学课程由于历史跨度大，文学流派众多，各个时期作家的风格多种多样等特点，给教师的讲授提出了一些难以妥善解决的问题。首先，在如今信息化技术迅速发展的今天，文学课的传统教学方法——教师在课堂上侃侃而谈，而学生在下面洗耳恭听，已是越来越不受欢迎了。这种教学方法，学生学习的积极性无法提高，只能是被动的接受，所接受的知识量便大打折扣。而且，英美文学教学中会出现大量的文学流派，术语，以及具有不同时期特色的语言，仅凭老师在课堂上的讲解是很难让学生完全掌握的。那么，在这样的情况下，老师无论付出再多的努力，都无法达到理想的教学效果。而且，在高职教学中，英语专业的文学课的教学时间大约为每周二到四节课，教学时间非常有限。而学生对于文学的了解相对较少，仅仅局限于课本上的知识无法满足他们的需要。因此，在有限的学时内要让学生学会在文学的海洋里自由徜徉，难度确实很大。因此，利用多媒体技术改进教学方法，优化课堂教学，提高英美文学课堂教学效率迫在眉睫。

三、如何利用多媒体辅助教学

多媒体技术与文学教学相结合，应该考虑的不同学生的主体性，要把文学本身的系统性、多媒体课件的生动性等结合起来。好的课件不仅要用各种媒体来表现，而且要和课堂教学有机结合起来，把大量的多样化的信息有目的地展现在学生面前，激发学生的兴趣，在有限的时间内使学生获得更多的知识。首先，应该有针对性地选择合适的媒体形式进行教学。多媒体的形式多种多样，应该结合文学课的特点，灵活采用不同的媒体形式。
1、文本形式这是文学课件制作中最常用的形式。在需要进行详细讲解一些文学时期、流派、术语等问题，以及对一些文学作品及人物进行详细地分析的时候，都可以采用文本的形式，直观地传达给学生。当然，多媒体文本的设计应该坚持文字要少而精，主题要突出，页面制作也应该美观，给学生进行一些提纲挈领的展示。
2、图片和声音形式在英美文学教学中，可以充分地利用因特网上的资料图片、声音等，对作者及其作品进行介绍。比如，作者的肖像、其作品不同版本的封面等图片，都可以给学生留下直观地印象。讲解诗歌或戏剧的时候，一些经典的朗诵或对白片断也都能激发学生对作品的兴趣。比如，罗密欧与朱丽叶阳台相会的对白、爱伦坡的《乌鸦》的朗诵等等。
3、视频形式。视频是一种表现力极强的媒体形式。利用一些文学改编电影的视频资料，可以加深学生对所学知识的理解。因为，毕竟学生没有足够的时间来对大量的文学名著进行通读。但是，也不能过多地利用这种媒体，毕竟改编电影一般考虑到商业因素，都会进行大量的删改，不是特别地忠实于原著；而且，只是通过看这些电影，无法让学生领略作者的语言风格。所以，应该尽量找一些忠实原著，有较高的艺术价值的有代表性且相对较短的影片。毕竟，课堂时间有限不应过多占用。其次，利用多媒体的一些特色，我们应该设计出更多的丰富多彩的课堂活动。比如，在进行了部分的讲解以后，进行课堂分组讨论。只要学生感兴趣，可以立刻展开一场热烈的讨论。像是在讲解《白鲸（Moby Dick）的过程中，在向学生展示完一些和作品及人物有关的资料和图片或视频后，可以让学生对Moby Dick和Ahab的形象及其代表意义进行讨论。这样学生经过思考就会对人物留下比较深刻的印象。总的说来，多媒体技术可以增加文学教学和学习的趣味性，加深和拓宽文学教学的深度和广度，符合现代教育思想和理念。因此，将多媒体技术应用于高职英美文学教学，可以有效地改进教学方法和手段，调动学生的学习积极性，提高英美文学的课堂教学效率。

参考文献
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[4]董宏川.普通高校英语专业英美文学课教改探索.山东外语教学.1997（,4）