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点点地消磨殆尽。因此，教师要在教学中想尽一切办法不断刺激学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的兴趣。下面是笔者在课堂教学中用文学来刺激学生好奇心和求知欲以提高学生学习兴趣的一个案例。在高三复习M4 Project中的韦尔斯小说《时间机器》时，笔者饰演《时间机器》里的主人公时间旅行者，带领着同学们乘坐时间机器进入80万年以后的未来，看到了这样的情景：在那里，人类已经进化成了二个种族：艾洛伊族（Eloi）和莫洛克斯族（Morlocks），而勤劳的莫洛克斯族人夜间会出来吃懒惰的艾洛伊族人。这是个没有安全感，没有幸福感，只有奴役和贪婪的世界。当时间旅行者刚要离开这个是非之地时，他碰到了手拿《格利弗游记》（Gulliver’sTravels）的乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift）（学生饰）。斯威夫特打开《格利弗游记》向时间旅行者讲述了另一个相似的经历：在遥远的古代，有个马国（Houyhnhnms）。马国的统治者外形似马。他们智慧、善良、有礼节。马国有另一外形似人的种族雅虎（Yahoos）。

他们贪婪、自私、狡诈。格利弗因长相似雅虎而被马国驱逐。时间旅行者只好穿越时空求助韦尔斯，怎样才能远离这不幸的世界。韦尔斯告诉时间旅行者，在他的作品《隐形人》中有一个天才的科学家（学生饰）。他发明了一种隐形试剂，喝后可以使人隐身。可惜，当时间旅行者找到这位科学家时却发现，试剂的副作用使得科学家性格开始变得怪僻，渐渐变成一位隐形杀人狂魔。这时玛丽·雪莱（Mary Shelley）（学生饰）带着她的作品《弗兰肯斯坦》（Frankenstein M4 P110）走近时间旅行者，告诉他隐形人的悲剧源自人类智慧的破坏力。然后她做了自我介绍：她是英国诗人雪莱（Percy Shelley）的妻子。她的著名科幻小说《弗兰肯斯坦》就是她与雪莱在一座古堡里与著名诗人拜伦（George Byron）相遇时，相约每人讲述一个离奇的故事而偶然创作的。拜伦创作了故事的开始部分，余下的由她独立完成。《弗兰肯斯坦》被认为是“科幻小说”的滥觞之作。它的主题与《隐形人》相似，都是在肯定人类智慧创造力的同时又展示其破坏力。听到这里，时间旅行者发现，相比过去和未来，还是现在好。

于是他带领学生们驾驶着时间机器又回到现在，并教育同学们要互尊互爱，珍惜现在拥有的一切美好存在。此时，学生的好奇心和求知欲已得到最大限度的刺激。学生下课便会迫不及待地去校图书馆查阅相关作品及人物的资料了。通过这样的课堂渗透，可以使学生感受到外国的文豪就在身边，增加了亲切感，提高了学生的学习能力和综合素质。

（三）展现教师个人魅力教师的人格魅力源于渊博的学识和教书育人的能力。英语教师应有深厚的文学底蕴，能用艺术的语言去滋润每个求知的心灵，学生才会被教师深厚的文学功底所展现的魅力所感染和折服。例如，笔者在讲解M8 Unit 1 Project中苏格兰民族诗人彭斯（Robert Burns）的作品《红红的玫瑰》（A Red,Red Rose）时，先当堂背诵彭斯的另外两首讽刺短诗Pinned To A Lady’s Coach和The Toadeater以活跃课堂气氛，激起学生对这节课更多的期待。Project中还提到英国浪漫主义的三位诗人约翰·济慈（John Keats）、塞缪尔·柯勒律治（Samuel Coleridge）、威廉·华兹华斯（William Wordsworth）。笔者首先询问学生对这些诗人是否了解。接下来，让有准备的学生呈现他们对这些诗人的已知信息，由笔者进行点评并作适当补充。师生互动，课堂和谐。M8 P107又提到了八位英美作家及其代表作品。笔者将学生分成八组，指导他们搜索相关信息，互相交流分享。尤其是对美国青少年行为产生重大影响的J.D.塞林杰（J.D.Salinger）的作品《麦田里的守望者》（The Catcher in the Rye），笔者指导学生写读后感，向校报投稿。教师充满艺术的语言和这些经典作品的思想一齐震撼着学生的灵魂。此外，《圣经》是英美文学的经典。源于圣经的成语在教材中也多次出现。例如，M9 Unit 4 Reading中提到的feet of clay、alittle bird told me、kill the fatted calf、thesalt of the earth等，以及M11 Unit 4语法板块提到的Daniel in the lion’s den、goodSamaritan等，每个成语背后都有一个精彩的故事。教师可引导学生去查阅这些成语的出处，展示这些成语背后的精彩故事。哪怕这种展示只是简单的几句话，都可能给学生带来独特的审美享受与情感满足。

【摘要】本文依据普通高中英语课程标准的要求，结合笔者自身的课堂教学实践，就高中英语教学中英美文学的渗透问题做初步探讨；以对高中生英美文学常识现状调查为切入点，分析了高中生缺乏英美文学常识的原因：学生阅读量小，获取知识的渠道有限，教师未能在课堂上有效渗透英美文学知识；探讨了有效解决问题的策略：教师应加强在课堂教学中英美文学的渗透以帮助学生有效获取英美文学知识，引导和鼓励学生课外查阅英美文学读物；

 

【主题词】高中英语；英美文学；跨文化交际

 

 

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