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异小，可读性和代表性强的作品供学生课外阅读，提高学生的阅读积极性。充分利用多媒体、视频等现代化教学手段，为学生播放根据文学原著改编的电影，让学生分析原著与电影的差异，从而体现文学作品的魅力，加强了英美文学课的生动形象性。
(二)以学生为主体，教师为指导的教学模式        
“以学生为中心”是英美文学教学中培养语言综合技能的一个重要途径。学生要实现对一篇文学作品的真正理解，就必须主动参与到教学活动中去，即，文学作品的分析、讨论等。教师作为指导学习的人，应注重扩展学生的知识面，组织开展各式各样的教学活动，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。      
(三)改进考核方式            
英美文学课教学效果传统的检查方式为闭卷考试，学生往往在期末时死记硬背文学史和英美文学常识以应付一张试卷，这样的考核方式忽略了考查学生分析文学作品的能力和运用英语知识的能力。因此，结合学生平时课堂参与、笔记记录和讨论的情况给出期末的综合测评，学生才会对每一次文学课上的教学活动积极认真的准备和有效地完成，有助于提高学生语言综合技能的能力，保证教学效果。
四、结语               
英美文学教学和语言技能密切联系。学生的实际交际能力除了取决于语言技能外，还依赖于背景知识能力，即目标语的文化知识的学习。文学作为一种能全面展示社会与文化形态的学科，是语言最完美形式的体现，它优美的行文和富有艺术的表达深深影响着学习者的学习和生活。因此，英语专业教学应重视英美文学教学，增强学生英美文学意识。这不仅可以提高学生语言技能，还可以培养学生的人文素质和文化修养，实现真正意义上的素质教育。英美文学课是学生了解西方文化和文学常识的重要渠道，学生可以借此领悟异域文化的精神，增长文学知识，培养审美情趣。
参考文献：          
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[2]赵乐.英美文学作品在大学英语教学中的作用[J].科教文汇,2010,09(上旬刊):105-107.
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