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学生假想自己是一名去hcs的应聘者，对what do you want to be ? why?展开联想进行复述。（3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。如新目标英语下册unit 5 how was your weekend?让学生针对what did you do for old henry last weekend?进行复述。2、发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。如新目标英语下册unit4 i want to be an actor. 在学生学习完课文后，笔者组织他们就to be an actor/not to be an actor进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言天才和创新思维，把学生的创新思维能力推向了一个新的层面。总而言之，复述和演讲是一种培养学生各种语用能力，激发学生创新思维的有效方法。因此，在教学中教师应根据学生的实际水平与不同层次，适时选用和灵活运用，使教学达到理想的效果。  五、进行积极评价，体验成功喜悦，有利于强化学生创新思维意识  中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑，从而导致阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时，笔者的做法是坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。笔者采取的评价方式有：1、激励性评价。激励学生异想天开、标新立异；对于回答错误的同学，不说“no, you are wrong.”，而说“thank you the same. please think it over.”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2、分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。  教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维才能得到真正长足的发展。主要参考文献： 1、《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》(实验稿) 2、《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》教育部英语课程标准研制工作组 3、《新目标英语》简介人民教育出版社 4、湖南省教育科学“十五”规划省重点资助课题《学用结合、探究创新，全面提高学生语文英语素质》开题报告