英语论文网

2008年暑期，华中师范大学外院公费师范生赴信阳暑期社会实践队在07级英语系辅导员肖志刚老师的带领下正式开始以“公费师范生政策宣讲及课题调研”为主题的实践活动。　　　7月8日　，实践队在信阳三高做了主题为“我骄傲，我是公费师范生”的公费师范生政策宣讲，同时实践队在宣讲会现场做了多项调研，如“高中生高考前心理状况调研”、“高中英语教学现状调研”、“公费师范生政策调研”等。　　高中英语状况调研是实践队结合英语师范专业特色对高中英语教学现状进行了解体会的一种途径。国务院总理温家宝5日在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时说，为了促进教育发展和教育公平，在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。这个具有示范性的举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。华中师范大学本科教师教育的培养目标定位在为国家基础教育事业的发展培养德才兼备的高素质专业化的一流师资。毕业生职业走向以重点高中师资为主体，同时要求具备从事初中及小学教育教学的能力。因此，不断了解高中及中小学教育现状，结合专业进行相关调研是实践队每位成员提升自己、回报社会的一种方式。　　河南省是全国第一人口大省和农业大省，而信阳市是河南省教育大市，连续多年在高考中排名全省前列，“教育大计，教师为本”，信阳共有大约8万2千教职工，160万学生，上课教师约7万人，其中高中教师9980人，初中教师22000人，小学教师40000多人。而信阳三高是一所具有百年历史老校。百余年来，送出了无数名人。我们通过调查问卷对信阳三高100名同学进行有关高中英语教学状况调研，同时与部分同学进行了交流，并与信阳市教育局领导座谈、了解信阳高中英语教学状况。虽然我们调查所涉及的面并不广，但也能够反应高中英语教学一些情况。以下为实践队调研结果。　　　一、高中英语教学存在的主要问题　　随着我国教育改革的深化，素质教育已经倍受关注。教育部颁布的新课程标准正是实施素质教育的英语新课程。而我们的实际情况是英语作为外语，没有目的语环境，课时又少，师资水平相对薄弱，学生基础参差不齐，根本无法完全达到新课程标准的目标要求。同时，高考对高中英语教学具有权威性的“指挥棒”作用。实际教学中，素质教育与传统高考成为高中英语教学的双重要求，这就从根本上加大了高中英语教学的难度。同时，高中各地区明显存在教育发展不均衡现象，重点表现在教育发达城市与欠发达城市、农村与城市的不均衡。师资整体水平有待进一步提高。　　　二、高中英语教学现状（一）素质教育与传统高考成为高中英语教学的双重要求。　　随着我国教育改革的深化，素质教育已经倍受关注。教育部颁布的新课程标准正是实施素质教育的英语新课程。新课程与旧课程的根本区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现在世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这就是新课程改革能否成功的关键。新课程中要求高中阶段必须达到的级别——七级要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能主动参与计划、组织和实践语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。除教材外，课外阅读量累计达到23万词以上。然而，作为进入大学的参考标准—高考对高中英语教学具有权威性的“指挥棒”作用。虽然近年来英语高考的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，虽然考试不是素质教育与应试教育的分界线，但在计划经济型的教育管理模式下，教育管理部门规定了什么考试形式，教师就应该照办。　实际教学中，素质教育与传统高考成为高中英语教学的双重要求。　　（二）信阳英语教师基本情况　　重点高中——学校师资队伍相对比较稳定，大部分教师具有英语专业本科学历，大部分教师因为有正式的编制且需晋级、评优，教师自身对终身学习的重要性认识较深刻，这类学校的英语教师有较扎实的专业知识基础，有机会参加各种教研活动，学习研究本学科的前沿的最新成果和最新知识。普通高中——该类学校特别是农村和山区学校英语师资队伍还比较薄弱，流动性较大。其中，有一部分是外地教师或代课教师，也有少数是非英语专业毕业的或原先任教初中英语的教师。教师的继续教育和培训工作难以得到保障，教师外出学习机会少。教室内一般无法配置多媒体教学设施。离新课程标准下的创新型的英语教师还有较大的差距。民办高中——由于待遇福利保障等各种原因无法吸引优秀的英语教师，因此该类学校的英语教师大部分为非师范类英语专业毕业，还相当多的外地教师。由于流动性大，学校普遍忽视教师的继续教育和培训工作，教师外出学习机会少。同时，大部分教师因为没有正式的编制而无需晋级、评优，教师自身对终身学习的重要性认识不够。其中的部分教师既缺乏扎实的专业知识基础，相互之间又没有紧密的交流与协作。　　同时，英语教师队伍中女性教师远远多于男性教师。　　（三）教师课堂教学中普遍存在的问题　　 1、用母语进行英语教学。英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力无法提高，同时学生口语水平也无法得到进一步提升，这在高中阶段也许看不出有太大弊端，但将直接导致学生在后期继续受教育过程中感到口语和听力学起来很吃力。　　 2、教学管理问题。初中阶段与高中阶段课程的衔接、模块教学方式与知识体系结构之间的整合、课程标准、教材内容和考试能力之间的关系把握不准，特别是必修课难易度、教学的深度和进度控制有难度，由此引发教学课时紧张，这些都给高中新课程的实际教学带来一定的困难。　　在调查中，我们就英语周课时进行了问卷调查。　　英语周课时　　 4节以下　　 4—6节　　 6节以上　　百分比　　 0　　 25%　　 75%　　语文周课时　　多于英语　　少于英语　　课时相当　　百分比　　 0　　 11.8%　　 88.2%　　由此可以看出，学校对英语课程相当重视，英语周课时总体多于语文课时，47%的人认为这样的课时安排合理，41%的人认为一般，只有12%的人认为这样安排不合理。总的来说，高中英语课时安排比较合理。　　因此，教师应该更加重视教学管理问题，合理安排好课程进度，提高课堂45分钟效率。　　 3、部分教师不能驾驭课堂，不知及时介入学生的学习活动，由此进一步引发教学课时紧张。现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。相反，对教师提出了更高的要求。很多情况下教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，也不是课时少，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。　调查问卷情况显示：大多数同学认为自己的英语老师专业知识扎实；能够耐心讲解，认真负责；细心周到，能了解学生心理：有亲和力，关爱同学。同时，绝大多数同学认为自己老师在教学方面的缺点是课堂气氛沉闷，教学方式较单一成就，少数同学认为老师一味强调课本知识，没有延伸扩展。　　高中英语教学是一门多姿多彩的艺术。教学法指出，教学有法，教无定法，贵在得法，需要教师不断学习，刻苦钻研。（四）高中英语学习中学生普遍存在的问题　　 1、重“读写”、轻“听说” 05年起国家教育部规定普通高校招生对考生外语听力测试不再做全国统一要求。河南省高考外语仍将使用教育部统一的含听力的试卷，但听力成绩不再计入总分，供录取时参考。自此，很多高中立刻弱化了对英语听力的要求。同样，因为在高考中口语考试不作统一要求，很多学校根本没有重视过对学生口语能力的培养。高考使得高三英语教学变得“实用化”，也出现了很多的虽倍受批判但仍普遍存在的“题海战术”和说教式教学。忽视了学习英语真正的目的----交际。而很多同学也由于各科学习压力大、对高考成绩的直接追求，也越来越忽视听说能力，更加注重提升语法、阅读、写作